孙云帆 刘甲
山东商业职业技术学院公共管理学院 山东省济南市 250103
摘要： 创业型大学作为服务地方区域经济的高等教育发展的新形式，更加注重培养学生将知识转化为对社会的服务。目前全国多所高校开设服务学习，旨为通过该形式提高新时代中国大学生的思想道德意识。服务学习是劳动教育的重要体现，是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。本文以山东商业职业技术学院社区管理与服务专业的人才培养模式为例，总结了创业型大学在设置“服务学习”所取得的优点及现状，并找出存在的问题以及解决措施。
关键字：创业型大学 服务学习 劳动教育
一、引言
创业型大学的概念出现在20世纪末，当时一些大学利用自己的知识转化为科技成果，从而创造价值，减少政府对本校的投入而发展，这些勇于创新的学校被社会称为创业型大学。创业型大学具有强烈的创业精神和丰富的创新研究成果，相比于传统大学，创业型大学具有更强的知识转化的动力，教学与科研更注重实际问题，更重视服务社会的理念。
社区管理与服务专业主要培养德、智、体、美、劳等全面发展，践行社会主义核心价值观，弘扬中华传统文化，具有一定的文化水平、良好的职业道德和人文素养，掌握老年社会工作、社区管理与服务必备的专业知识，具有遵纪守法、爱岗敬业、诚实守信、勇于创新的素质，具备社区事务受理、老年社会工作等基本工作能力，可面向城乡社区、养老机构、公益组织等机构，能够从事社区老年社会工作、社区事务受理等工作的德才兼备、创新创业型技术技能拔尖人才。
“服务学习”是一种以学生为中心，将“服务”与“学习”结合在一起的一种开放性学习方式，学生将知识运用与各种生活情境相结合，并在实践反思中获得新知识，使学生在关注社会生活和关心他人的过程中成长为一个富有责任感并有能力服务于社会的人。2020年7月教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》强调职业院校要重点结合专业特点，增强职业荣誉感和责任感，提高职业劳动技能水平，培育积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度。该指导纲要将学生结合专业的实践教育上升到国家层面。
山东商业职业技术学院于21世纪初期提出创办创业型大学的学校发展方向，并于2016年获得教育部办公厅颁布的2016年度全国创新创业典型经验高校50强。山东商业职业技术学院公共管理学院于2013年开设社区管理与服务专业，山东商业职业技术学院社区管理与服务专业于专业创始初在人才培养方案的公共实践教学环节中就设置“服务学习”。并设定“服务学习”包括劳动服务学习和社团志愿类服务学习（1学分）、专业服务学习（2学分）。第一学期作为《思想道德修养与法律基础》实践教学环节，计1学分；第二学期作为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学环节。同时在实践教学明细表中规定“服务学习”需在三个学期内完成共计33周的学习任务，如表1所示：
表1 山东商业职业技术学院社区管理与服务专业实践教学明细表
从表中可以看出学生的“服务学习”是在入学的前三个学期公共实践环节中完成。
山东商业职业技术学院作为创业型大学的代表，目前在开展“服务学习”方面取得了巨大的成果，得到了兄弟院校与社会的高度赞赏。比如探索“服务学习”的劳动服务学习、社团志愿类服务学习和专业服务学习的活动形式。但是在开展服务学习中也遇到了诸多问题。
二、创业型大学社区管理与服务专业开展“服务学习”的问题
1、创业型大学人才培养目标的学生复合能力与学生学习主观能动性的矛盾。
创业型大学的培养目标是：为生产一线培养大批的创业型人才，为国民经济的活力与可持续发展提供源源不断的人力资源和保障。这就要求创业型大学培养的的学生需要同时具备当代大学生的标准以及创业能力。随着社会的不断进步，创业型大学产学研的不断深化，社会需要的生产力更加注重学生的复合能力。但是现在多数学生重视专业教育的学习以及兴趣的培养，对于服务学习等多元化能力培养的活动学习关注度不高，导致学生参与服务学习等课外能力学习的主观能动性不足。
2、社区服务与管理专业对服务学习的重视程度不足。
社区服务与管理专业的课程分为公共基础课（思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、体育、就业与创业系列、形势与政策、军事理论与安全教育、积极心理学、人工智能基础等课程），专业类基础课（养老服务概论，养老服务伦理与礼仪，老年人体机构与功能等课程），专业核心课（社会工作综合能力，社会工作实务，老年社会工作，社区居家养老运营与管理等课程）。从社区服务与管理的课程设置可以看出该专业与服务学习结合点较多，但实际课程中融入服务学习的内容较少，缺少对学生在课外开展服务学习的意识培养。
3、服务学习活动形式相对单一。
目前创业型大学开展服务学习的形式主要是：劳动服务学习、社团志愿类服务学习、专业类服务学习。山东商业职业技术学院的服务学习活动比例为：劳动服务学习占50%、社团志愿类服务学习站30%、专业类服务学习占20%。服务学习应当将劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面。所以现有的服务学习形式较为单一。
三、解决创业型大学社区管理与服务专业开展“服务学习”的问题的对策
1、完善创业型大学服务学习的制度。
完善服务学习的制度有利于增强学生服务学习的质量，提高效率。细化服务学习各类活动的任务目标，结合创业型大学的人才培养目标制定合理的服务学习各类制度，有利于服务学习的发展，提高学生劳动教育。
2、健全学生自主开展服务学习的途径。
学生自我管理、自我开展教育活动是高等教育人才培养的重要手段，高校教师应当重视发挥大学生的发散思维教育，结合不同层次学生的素质，拓宽学生自主开展服务学习的途径。从而增强学生正确看待服务学习的目的，有利于消除学生对服务学习的抵触感。
3、加大社区服务与管理专业教学中专业服务学习的比重。
社区服务与管理专业中的各类课程都应当结合课程内容开展服务学习教育，增强教师对服务学习教育的重视，深挖专业课程中各类知识点与服务学习的结合，使服务学习贯穿专业教育全过程。
4、创新服务学习活动形式。
创新服务学习活动形式是劳动教育顺利开展、有序实施的关键，服务学习教育者应当依据《大中小学劳动教育指导纲要》的要求，根据不同教育阶段学生的层次以及兴趣，创新各类教育的服务学习活动形式。主要表现在开展劳动教育课程资源研发，根据学生兴趣开发服务学习活动形式，增强学生反思交流等。
四、结语
创业型大学开设“服务学习”是践行社会主义核心价值观，建设社会主义文明强国的重要举措。服务学习是深入学生劳动教育的重要体现，是劳动教育的另一种表现形式，而社区管理与服务专业可以发挥其专业优势，将专业特点与服务学习相结合，以劳动教育性质与基本理念为依据，依据劳动教育的目标与内容。积极探索“服务学习”新途径，形成培养德智体美劳全面发展的良好育人方法。
参考文献
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