刘立新
吐鲁番职业技术学院 新疆维吾尔自治区吐鲁市848005
在我国高职教育由于高校扩招的冲击下，愿意就读高职院校的生源质量和教学质量都明显下降，现在我国高职教育正在经历盲目扩充生源和培育的高职人才不达标的瓶颈期，针对目前状况，为了能实现教学理论和实践相结合，适应我国目前社会对高职人才的需求，培养德技兼备的高素质技能型人才，就必须转变传统的高职院校大学式教育模式，对教师，教材，教法进行符合实际的改革。
高职院校的改革涉及到教与学的各个环节的改革，也就是说针对目前高职教育现状，为了高职教育健康的发展，树立科学的发展观，我们就要解决目前高职教育应该怎么教，教什么，由谁来教的问题；高职教育改革的重点还是要放在高职教育的基本建设上，在教师，教材，教法上下功夫，形成一套符合教与学的规律的高职教育模式，让高职院校师生积极都参与到三教改革中来，提升高职教育的积极性，改变高职教育中师生倦怠，破罐子破摔的思想认识。
思路方法，改革高职教育模式是为适应社会发展和工厂、企业对有敬业精神、有创新潜能的高素质技能型人才的需求，建立理论实践一体化，与执业资格标准融合，符合地方特色的标准高职教育体系模式和管理、评价制度，提高高等职业教育教学质量。教学内容的改革，改变教学理论和实践课程相脱节，教学内容和就业岗位不对接的现状。注重理论实践一体化的高职人才培养过程。
教学方式的改革，改变传统的讲授式教学过程变为开放合作式，情景模拟，讨论，角色扮演等方式，激发学生积极性，培养学生自学能力和创新能力，增加实验、实训、实习内容来调整课堂内容和课程设置，同时借助cia课件与网络教学方式，把职业资格考试辅导内容融入到教学中，提高学生的学习效率。教师的改革，建设一支高职教育教育的骨干型“双师”队伍，鼓励教师适应教育变革，利用假期到企业参与实践，顶岗工作，学习实践工作经验，加强理论联系实际的教学能力，聘请企业、工厂的技术骨干担任兼职教师，对高职人才进行针对工作岗位的教授和教学大纲改革顾问，提高职业教育的针对性。为学生就业做好铺垫。学校出台高职学术型教师向双师型教师转变的鼓励政策和管理制度。
完善共引共享共管机制，落实教学创新团队高端化；推进“德艺融通、校企融通、教研融通”，落实教学创新团队复合化；适应学分制改革要求，改革原有教学班为教学单元、原有专业管理单元为课程组管理单元，优化“思政+通识+专业”的团队组建模式，落实教学创新团队结构化。构建模块化课程体系。参与制定国家专业教学标准，在国家标准体系基础上，依托校企合作共同体，共同研制人才培养方案，基于职业岗位(群)的能力要求，及时将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容，形成教育教学系列标准
高职教育改革社会价值是建设高职教育“未来课堂”创新高职教学示范中心，推进混合实训、远程协作、SPOC等教法改革。强化特色教材建设。校企共建项目化课程，开发活页式、立体化、手册式等教材。持续改善，完善专业高职教学整改。落实高职院校专业发展可视化，优化可持续保障机制
参考文献: 左彩霞.我国高校创业教育研究.山西农业大学硕士学位论文,2013.6
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