张苏婉
合肥市安庆路第三小学 安徽省合肥市 230041
结合近几年来，庐阳区关于新课程改革在实践中取得的丰硕成果，身为基层的教育工作者，时刻牢记课改的核心目标是“一切为了学生的发展”，遵循课改方针的要求与实践，把握课改的重点方向和关键领域，贯彻落实新时代下的教育方针与教育政策，在教师教育行业领域里，在中小学生身心健康发展的要求下，恪守师德，责任感，树立科学的学生观，先进的教学观以及终身的学习观。
通过近期学习研究发现，教育绘本在自己学习和中小学课堂教学中都具有广泛的普及性和必要性，重视教育绘本对儿童的发展作用，其改造力量不可小觑。
儿童绘本即儿童读物的一种，教育绘本的出现，恰好是从孩子的视角去看待世界，身为教育工作者，在日常教学中，将绘本作为孩子启智的重要工具，无疑为教学带来了诸多便利。在实践中，我也总结了一些教育思想和理论概括。
一.坚持学生本位观，明确绘本是儿童认知世界的有效途径。
学生是受教的主体，儿童更是一个积极主动发展的个体。坚持学生本位观，也就顺应了“以学生终身发展为基础，确立课程目标；以满足学生个性化发展为根本，优化课程结构体系”的课程改革中的重点。在教育者和受教育者之间所建立的教育影响，主要是通过学生的自主接收而实现的，化学生的被动学习为主动学习。绘本的制作从儿童看世界的角度出发，儿童通过阅读绘本，将个人的情感体验表达出来，努力与外界环境发生作用，从而慢慢形成自己独特的认知风格。
通常儿童自觉主动的接收学习讯号，自我学习的过程，也就避免了家长教师对孩子的驯化过程。家长教师更多的是知识的传输，告诉孩子们善恶是非，以大人的眼光看待世界，再灌输给孩子们，一就是一，对就是对，错就是错。儿童绘本则是通过另一种隐喻的方式，引导孩子们认知。例如，绘本会通过一个个小故事来展现课本中小朋友的情绪变化，一些微妙的情绪，在大人看来置之一笑，可是对孩子而言，却是了不得的大事情，让孩子亲身阅读品味，更能感同身受，从而获得情感认知。绘本并没有描写善良的人多么正义，无邪，而是通过容貌的修饰，外貌的美化，让孩子获得更为直观的感受，这就是一种美丽。
二.儿童绘本中创作的人文关怀，使人从中获得启示。
首先，对于孩子而言，儿童绘本的启示，来自一个个或天真烂漫的童话故事，或启智思维的开启。绘本故事中的小朋友开心或者难过，让读绘本的受教者，现实中的小朋友也能感同身受，由此激发儿童对爱与美的真实体验与感受。而益智故事，数学问题的绘本展示，则更为形象直观的表现了现实中让小朋友感到复杂难懂的实际问题。让儿童对实际问题通过理解来掌握正确答案，并非盲目接受一加一就是等于二，却说不上来原因的情况。
其次，对于师长而言，儿童绘本中创作的人文关怀体现在，儿童绘本故事中的儿童心理，绘本故事中的孩子所思所想，帮助家长更加深入的认识孩子，走进孩子的内心世界。绘本通过细腻的展示儿童的正常心理发展状态，帮助家长认知自己的孩子存在的问题。此外，绘本中所表现出来的家长更具有耐心，更加体贴温柔，也为现实中教师，家长的行为提供了范本，指导家长在与儿童相处的过程中，应当以怎样的态度来面对孩子。
三.对于特殊儿童的发展，绘本更能走进儿童内心
坚持学生本位观，倡导学生的主体地位和主动发展。这一教育思想的提出，与新时代课程改革的基本趋势相吻合。学生是受教的主体，坚持学生本位观，也就顺应了“以学生终身发展为基础，确立课程目标；以满足学生个性化发展为根本，优化课程结构体系”的课程改革中的重点。在教育者和受教育者之间所建立的教育影响，主要是通过学生的自主接收而实现的，化学生的被动学习为主动学习。不做驯化学生的“神鞭手”，乐做学生成长的引路人。
显然，特殊儿童是区别于身心健康发展的儿童。当前我国社会最大的儿童问题，一是留守儿童的教育问题，二是自闭症儿童的心理健康问题。
留守儿童作为我国现实存在的极为重要的劣势群体，他们经历着父爱母爱的缺失，从小在爷爷奶奶身边长大，而爷爷奶奶文化程度低下，无法为他们提供有利的学习帮助，隔代教育成了很大的问题，他们又大多位于偏远乡村，教育远远落后于城市儿童，课外读物更是少之又少，此种情况下，被动的传授知识，孩子们能够接受的范围有限，使留守儿童的视野与洞察力远远落后于其他孩子。如果绘本能够走进乡村学校，学校能够引进大量绘本，能够引导留守儿童形成正确的世界观，开拓更为广阔的视野。这种功能是普通课外书所不具备的，归根到底，还是绘本的感悟功能，引领孩子自觉主动的认知。
相对于留守儿童，自闭症儿童的情节更为严重，如果说留守儿童是一个弱势群体，则自闭症儿童是一个病患群体。自闭症是疾病，儿童抗拒与外界沟通交流，无疑对孩子的发展产生不利影响。自闭症儿童抗拒接触，发展缓慢，身心健康受损，正确的人生观价值观的形成往往要比正常孩子多出很多年。而自闭症儿童又大多喜欢看书。绘本对于自闭症儿童来说，是五彩斑斓的世界，而优秀的绘本又恰好符合心理发展规律，引领自闭症孩子走到外面的世界。如果绘本中的儿童是一个健康向上的好孩子，通过与他们建立交流，可以渐渐影响和改变现实中的孩子。
四.儿童绘本利于师生共读，寓教于乐
在实际教学过程中，我尝试过拿儿童绘本来进行课堂教学，结果取得了非常显著的效果，这使我非常惊喜。通常情况下，低年级的小朋友注意力不是很集中，在课堂上容易走神，被其他事物所吸引，课堂上我拿出了儿童绘本，通过一个个孩子视角的小故事，巧妙的将枯燥乏味的知识性问题，转化为孩子们感兴趣的东西。孩子们注意力集中了，乐于探求书中的奥秘，这堂课事半功倍，也更使我坚信了，在教学过程中，把孩子当做主体，观察研究，树立学生本位观的重要性。
还有一个例子，是我在实际教学中发现的。班上有个男孩子特别聪明，开学短短几周，就已经自学了整本书的内容。究其原因，并不是家长给孩子报了五花八门的辅导班，而是这个男生喜欢看书，尤其对有图画的文字特别感兴趣，即使是没有学习过的内容，他也喜欢自己研究，乐在其中。而低年级的书本，恰好是书画结合，这就为这位小男孩的学习提供了便利，由此，说他自学了整本书也不为过。试想，教师通过形形色色的绘本，将儿童思维传递给学生，教师不再是高高在上的职业，而是和孩子们一起，以孩童的视角陪孩子们学习，这更加体现了绘本教学的便利。
五.重视学校教育，教育绘本可实现校园化发展
学校教育更是当此阶段最重要的教育发展力量，学校的教育理念显得尤为重要。 教育绘本实现校园化发展，不只是针对学生，更是对人民教师来说。教育绘本启迪教师以儿童的视野看待儿童本身的问题，而教师个人的教育思想理应与学校的教育理念相结合，也就要求，儿童绘本与学校培养目标相一致。学校的教育理念必然是符合时代要求，课改要求的人文教育思想。
在实际教学过程中，始终把学校，上级指示的教育思想为核心，在与学生相处，同事交流的过程中，有了“中心骨”的指导，教育方向才更加清晰，催人奋进，才不至于将教师个人的偏激化情绪带入工作中，影响教学内容的展开，教育事业的道路才会越走越远。在校园的例行教师会议上，各教师积极探讨个人教学实践，总结教育思想，力求常谈常新。在各部门召开的教育工作会议上，优秀教师代表发言总是能够激励我，使我深受启发。在认真听取的同时，我积极投身到教育实践中，将他人的先进教学理念，为我所用，取长补短，总结经验，与大的教育政策相结合。 学校是促进学生发展的场所，学校的教学理念必然是遵循国家和时代发展要求，为国家发展培养建设型人才的场所，教育通过培养和提高劳动力素质来影响经济的发展，学校是实现国家培养要求的重要组织，领悟学校的教育理念，实则掌握了国家教育的发展趋势。
以上便是我个人对于教育绘本的几点看法和自我认识，也算是在日常教学中的总结和经验概论。当然，作为一名中小学教师，责任心将继续敦促我提升教学反思与教学研究的能力。在今后的教育教学过程中，我将继续提升课堂管理与教育研究的能力，努力统筹国家、社会、学校与个人的教育思想，坚持课程改革的基本方向，把握课改重点和基本趋势，在教育教学的岗位上，遵循学生全面发展的规律，为国家培养全面型建设人才，让每一个孩子都能充分发展，为新时代的教育事业，添砖加瓦，贡献微薄之力。