田黎莉
德阳安装技师学院 四川省德阳市 618000
摘 要：党的十九大以来，习总书记多次就发展现代职业教育，培养高素质劳动者和技术技能人才做出重要指示批示。近年来，职业院校为了缩短和社会需求之间的差距，单一的考核评价模式已经不能适应行业发展和科技创新的需要，对一体化专业课程的考核改革势在必行，为开创一体化课程的教学改革评价模式，培养学生“教学-实践”共进的工程实践能力，我在一体化教学课程探索了多方考核评价模式，更有效的完善了一体化课程的评价方式，提高专业课程的教学效果。
关键字：一体化 考核 评价
职业教育是提高劳动者素质，加快技术技能人才培养的重要途径。党的十九大报告明确提出“完善职业教育和培训体系”。随着行业的持续发展，新工艺新技术不断出现，各工程专业人才的质量的需求也不断提升，特别是对职业院校的毕业生的基础理论和实践应用能力提出更高的要求，近年来，中职教学改革模式广泛提出一体化的课程改革，职业院校为了缩短和社会需求之间的差距，单一的考核评价模式已经不能适应行业发展和科技创新的需要，我们也在不断探索并完善一体化课程的考核评价模式，为培养并强化应用型人才而努力。
一、一体化课程考核评价改革的必要性
为了加快职业教育的的发展，中职教学改革模式广泛提出一体化的课程改革，各职业院校不断进行一体化的课程教学试点，已取得一定成效，但同时也发现学生在学习中存在的问题。如：学生主动学习积极度不强、动手操作能力差、缺乏语言表达及沟通能力、不能适应岗位需求等，这些因素成为制约教学改革发展的瓶颈。传统单一化的期末笔试、实习技能考核等环节已经不能完全满足行业的需求，因此一体化课程考核评价改革势在必行。
二、构建“全过程、全方位”的一体化课程考核评价模式
一体化课程考核评价模式改革是我校专业课程改革的重点。我们近年从多个职业院校的考核评价过程中发现，学校应适应社会经济发展需求，课程教学和考核方式更应注重学生综合素质能力的培养和评价方式，建立多元化的课程评价体系和评价方式，通过校企协同育人的机制，逐步形成以学校和企业联合主导，对学生一体化课程以职业素养、学习过程、知识技能为核心的全过程、全方位的评价标准。
通过一体化课程的考核模块的多样化，我们也可以采取多种评价方式，比如校企共同评价、在线抽考、考教分离、企业鉴定等模块形式，使考核更客观、评价更全面的教学评价体系，能有效的提升一体化课程的教学效果，增强学生的学习积极性，提升学生的综合素质。
三、一体化课程考核评价模式的实施
我校一体化课程教学的评价模式的改革，是将原来集中在学期末的评定方式以总分成绩分散到整个学期的学习过程中，注重对学生整个学习过程的引导、监督、管理和考核。企业直接参与过程评价，实现知识考核、技能考核、学习过程考核、职业素养考核结合的综合评价体系。依据评价体系模块的分类，我把一体化的课程考核评价内容以表格的形式呈现出来，如下表1所示
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通过校企共建的全过程、全方位的一体化课程评价模式，使我校一体化专业课程能更好的适应现代职业教育，提高了学生的学习积极性，促进学生更好的掌握专业知识及技能，过程考核让评价模式更客观。我们也在不断探索并完善一体化课程的考核评价模式，为培养并强化应用型人才而努力。