马轶华
济南市天桥区天成路小学 山东济南 250031
摘 要：众所周知，六年级是小学教育的最后一个年级，此阶段，是学生向初中过渡的重要时期。此外，学生在智力水平、社会环境以及家庭教育水平等方面不完全相同，存在差异。在学习数学知识时，学生的理解能力、领悟能力以及学习兴趣等也存在很大差距，这就要求教师采用分享教学法来有效缓解和改善此困境。通过分析如何在小学六年级数学教学中实施分层教学，并制定切实可行的教学策略。
关键词：分层教学；小学六年级；实施策略
前言：小学阶段主要学生打好数学基础的时期，同时，数学中很多知识内容都与现实生活息息相关。因此，数学在学生学习和生活中起着至关重要的作用。对于小学生而言，六年级数学知识具有一定难度，因为这个年级的数学知识相对抽象，因此，教师在实际教学中，需要采取一些切实可行的教学策略。经过多年实践教学，笔者认为分层教学法对提高小学数学教学质量和效率具有积极作用影响。因此，本文将重点研究小学六年级数学分层教学的实施策略
1分层教学的概念及意义
1.1概念
上个世纪20年代初，美国最先出现了分层教学，随后在1980年后，中国也结合自身教学实际情况，引入和运用了分层教学的概念。分层教学法主要指结合学生对数学课程的实际掌握情况、发现问题和解决问题的能力以及学生性格特点等众多方面的不同，区别全班学生，按照新大纲教育教学要求，分组教学的一种新的教学模式。
1.2重要意义
1）对学生的优势
在进行小学六年级数学教学时，科学分层教学可以有效规避学生完成课堂任务后，无事可做的情况，同时还能保证每位学生都能有一定的收获，体验成功的喜悦，从而不断增强学习数学的信心。分层数学法能够与素质教育进行有效结合，从而打造出一套符合学生实际发展情况的教学模式，进而全面提升学生数学学习能力。课堂活动时，教师要密切留意学生表现，从中进一步掌握学生学习特点和学习能力，从而给出符合学生实际情况的学习目标和教学方法，从而消除师生之间的距离感，促进师生良好互动交流。另外，备课过程中，教师有必要进一步研究和分析不同层次学生之间可能存在的问题，这样才能在课堂上，因材施教，更具针对性，从而促进教学质量的不断提升。
2）对老师的优势
有组织、有目的开展分层教学，从而最大限度提高教师的适应能力和组织能力。反思分层教学法本身，妥善处理好学生在分层教学中存在的问题以及质疑，这对教师来说，也是一个巨大的挑战，教师要迎接挑战，逐步提高自己在挑战中的能力。
3）培养集体的学习兴趣，提高课堂效率
分层教学可以通过不同的教学方法来充分激发基础知识薄弱学生学习的热情和积极性，从而达到学生学习标准要求，具体教学过程中，每个学生都能感受到学习的乐趣。针对不同层次的学生教学，每个学生都可以参与教学，加强师生之间的互助。
4）分层教学的重要前提是整体提升任课教师的专业素质，即教师要全面深入了解学生。因此，要求教师对学生、教材和教学过程进行分层。认真研究教材和教学方法，这也是教师专业水平提升的关键。
2小学六年级数学分层教学的实施策略
2.1对学生进行分层
小学六年级，很多数学知识内容的设计都是为了更好地衔接初中数学知识，从中我们不难了解，这个阶段的数学知识内容属于过渡知识。教师必须要结合学生实际学习情况进行准确分层。首先，教师要深入了解学生日常生活中的心理特点和兴趣爱好，同时还要全面掌握学生课堂表现、具体学习情况和学习能力。
其次，还应根据学生学习能力和方法，将划分成三个层次，即优秀生、普通生以及后进生。在此过程中，教师需要将最终分层结果进行保密，以免学生知道结果之后影响到正常学习，造成一定负面影响。学生分层的目的是为了针对不同能力的学生，进行有针对性的教学，这样可以更好地帮助学生快速进步和成长。举个简单例子，在讲解《圆》的相关内容后，教师可以通过复习来更进一步了解学生学习能力，举个简单例子，教师可以向学生提问：“假设一个圆的直径是2米，问圆的面积和周长是多少？”然后数学教师可以根据学生回答的内容情况将其大致进行分类。进而在日后学习中，教师再结合学生阶段性学习情况及时进行调整分层，以确保学生能够快速进步。
2.2对教学目标进行分层
教学目标在小学数学教学中发挥着至关重要的作用。课堂教学期间，有必要进一步确定教学目标，这样可以避免发生脱离主题的情况，同时，学生还可以更加明确教学重难点，及时了解自己学习中的不足。为了保证学生全面掌握相关知识点，教师进行分层教学目标是非常有必要的，同时还应制定符合学生学习发展规律的教学目标。如果教学目标定得过高，必然使学生学习信心和热情遭受打击；如果教学目标过低，也会影响学生突破自我，无法更进一步提升。因此，教师必须保证教学目标的正确性和科学性。对于学习能力超群的学生，老师可以设定更高的教学目标；对于学习能力明显不足的学生，可以偏重教一些他们基础知识，以确保学生持续进步。例如，在讲授负数时，教师将后进生的教学目标定位“正确读写正负数，知道0属于什么”，同时将“负数含义和数轴作图方法作为优秀学生的学习目标”。 对于学习困难的学生，这个教学目标相对容易达到，同时还能增强他们学习数学的信息，激发他们学习数学的兴趣；虽然优秀学生的教学目标很难实现，但在师生相互交流学习过程中，必然会顺利实现这一教学目标，使优秀学生成功接受挑战，突破自己，从而快速提升数学素养。
2.3分层教学评价体系能够创造良好的学习氛围
在小学六年级数学教学实践中，教师既要分层教学目标、教学计划和学生个体，又要分层评价体系。通过评价不断健全和优化分层教学方法，为全体学生营造和谐的学习氛围。但是，教师在教学方法上需要不同策略，如对优等生采用创新的教学方法，帮助他们明确六年级数学知识的学习观念；中等生需要借助分层教学，不断培养学生学习数学知识的独立性，有效增强学生的接受能力；后进生来说，应将基本知识掌握和理解作为教学重点，为后续学习奠定坚实基础，从而有效落实分层教学。
此外，小学六年级数学教学评价体系必须满足科学性、合理性以及可行性。教师对学生的评价标准应实事求是，不仅要考核学生的学习态度、方法、技能，而且还好考核学生的认知能力、考试成绩以及作业情况。对学生进行有针对性的学习评价，有针对性地对学生的个人发展状况进行全面的认识和评价，进而有针对性地对其进行家庭教育和发展。这样，教师就可以运用合理、适当的分层教学评价体系，让全体学生都能感受到教师的关心，激发他们学习数学主观能动性，培养他们对数学学习的兴趣，在课堂上营造和谐的学习氛围，从而使全班同学都所有进步和发展，大大提高学生的学习效率。
结束语：
综上所述，小学六年级使学生过渡初中的重要时期，不论课堂教学，还是教学准备和作业练习都应进行分层，使学生能够结合自己实际情况进步发展，这也是因材施教的重要体现，分层教学并不局限于数学方法或教学模式的一两次变化。教师需要从思想认识上及时转变，深刻意识到分层教学不是一种针对不同学生不同待遇的教学歧视，而是在保证教学条件、资源和教师教学态度公平公正的基础上，有效提升教学质量和效率的一种当代教学手段，现代教育发展的主要趋势。
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