索朗多布杰
西藏日喀则市江孜高级中学 西藏日喀则 857400
摘要：伴随着新课程改革的全面推行，教育理念正在发生着明显的变化，越发注重学生学习主体地位，并且充分引导学生发挥自身主体作用，使得学生能够展开自主性以及个性化的学习，而这个过程中便要对学生自主管理能力进行培养。高中化学作为高中时期一门重要的教学科目，培养学生自主管理能力，对提升学生化学知识的学习效率有着良好促进作用。因此，本文针对高中化学教学中如何培养学生自主管理能力展开一些策略上的分析和探究。
关键词：高中化学；自主管理；培养策略；分析研究
前言：在实际教学过程中培养学生的自主管理能力，能够使得学生在教师的组织引导下逐步挖掘自身潜能、重视以及发现自身价值、帮助学生明确自身发展目标，这将对学生今后的学习以及生活产生重要影响。因此，高中化学教师在实际教学当中，应注重对学生加强引导和管理，尊重学生主体地位，鼓励学生自主性发展以及个性化发展，在保证学生能够掌握知识和能力的前提下，努力培养出学生自主管理能力，从而促进学生能够实现综合发展。
一、培养学生自主管理能力的意义
曾有研究表明，自主管理能力主要分为三个内容，分别为观察、判断和自我反馈。从学生的角度来讲，观察属于判断和自我反馈这两个内容的先提条件，学生应通过观察来不断进行自我认知，同时合理设计能够满足自身发展特点的生活和学习计划[1]。培养学生自主管理需要从两个方面着手，一是培养学生自主管理意识，二是培养学生自主管理能力。因此高中化学教师在实际教学当中应注重对自主管理的涵义展开深入的分析和解读，采取有效策略，来帮助学生树立良好自主管理意识，进而引导学生养成自主学习习惯，两者结合学生自主管理能力便会在潜移默化之中逐渐生成。首先，高中化学教师应努力完善学生的化学知识结构，促使学生化学知识学习能力得以提升，并且形成了一个良好的学习循环。其次，在实际教学当中，高中化学教师应注重对学生创造性学习思维进行激发，调动学生学习兴趣，从而保证学生能够拥有一个良好的化学知识学习积极性，如此才能够让教师自身设计的培养计划顺利实施下去。高中时期的化学知识相对抽象复杂，这门科目的学习过程需要循序渐进，不能急于求成，更不能心浮气躁，高中化学教师在培养学生自主管理能力的过程中可以让学生的学习素质得到有效提升，使得学生的能够维持一个相对平稳的学习状态，这有助于学生化学知识学习效率不断提高[2]。
二、高中化学教学中如何培养学生自主管理能力
（1）转变传统教学模式，强化自主管理模式
理论知识的讲解是学生掌握高中化学知识体系的重要基础条件[3]。教师通过对理论知识的讲解，能够帮助学生掌握和理解相应的知识框架，而这些知识框架便是学生自主管理能力培养时一个最基本的着手点。所以，高中化学教师在实际教学当中，应注重理论知识教学模式以及教学方式方法的创新和改良，将传统灌输式的教学模式摒弃，迎合全新教学理念采取有效策略展开更为高效的理论知识讲解，同时还需要将学生自主管理能力的有效培养融合到理论知识讲解中，积极构建一个科学合理的教学方案，注重教学内容的趣味性，以问题引导式、自主探究式以及生活化教学方式让学生能够主动参与到教学活动中来，并且能够自主展开化学原理以及化学规律的分析和研究，使得自身能够生成化学思维，进而促进自主管理能力逐步养成。
例如：在教学高中化学“用途广泛的金属材料”这节内容时，高中化学教师便可以利用问题引导式以及自主探究式教学方式来初步培养学生的自主管理意识。如：教师展开课前导入“金属材料在实际生产生活中有着非常广泛的用途，我们身边有很多物品都是由各种各样的金属材料制作而成的，这些金属材料多数都是合金材料。”以生活常识吸引学生目光，导入教学内容，紧接着教师可以利用多媒体设备为学生展示生活中比较常见的金属制品，比如：钳子、菜刀以及易拉罐等物品，同时展开问题引导：“什么是合金？而合金又具备什么样的优良性能呢？”这个问题是为了让学生利用自身在初中时期学过的合金知识来进行解答，引导学生自主思考、自主分析并且自主解答。接下来教师便可以为学生展示一些合金物品，并且让学生对这些合金物品的主要成分展开分析，过程中教师可以将学生进行分组展开讨论交流，同时适当地再次给予问题引导如：如何正确地进行金属材料选择？金属回收有什么价值？等，不断地用问题引导学生展开自主探究和学习，进而促进学生自主管理意识逐步养成。
（2）积极创新和改良化学实验教学，促进学生自主管理能力不断提高
理论知识必须经过落地实践才能够让学生透彻的理解和掌握，所以，高中实验教学也是培养学生自主管理能力的一个重要途径[4]。因此，高中化学教师在展开实验教学活动时，应充分发挥实验教学的价值和作用，鼓励和引导学生自主展开实验设计，并且亲自进行动手操作，让学生将理论知识和实际操作规范以及规则相结合，来不断验证知识的实用性和价值性，进而不断提高学生自主管理能力。利用自主设计、自主实验能够有效锻炼学生的实践能力，提升学生自主管理意识，充分发挥出学生主体作用，并且在实验现象中分析和验证理论知识，使得学生能够养成严谨的自主管理态度和科学思维。
例如：在教学高中化学“金属钠的化学性质”这节内容时，化学教师可以利用多媒体设备为学生展示钠的原子结构图片，同时让学生据此展开钠的化学性质分析和推导，并且进行钠在氧气中加热的实验演示，引导学生进行观察，不断描述实验现象，如：实验过程中钠首先融化成一个小球，紧接着开始燃烧并且散发出黄色的光芒，同时不断生成一种淡黄色的固态物体，这种物体叫做过氧化钠。在学生观察过后，教师提出问题该实验的反应是不是氧化还原反应？其中氧化剂与还原剂又分别是什么？引导学生展开思考探究。接下来教师可以引导学生展开教材中其他有关钠的实验，如：钠与水的反应实验、钠的切割实验等，并且让学生观察实验现象，教师再次提出问题如：“为什么钠作为一种金属能够浮在水面上？”、“实验过程中钠为何融化成为一个小球？”以及“钠融化成小球之后为什么能够在水面上不断游动？”等，让学生借助问题引导展开自主实验探究，并且进行思考、分析和总结，最终得出金属钠的化学性质，而整个过程中，学生自主管理能力以及自主管理意识也都在逐渐的提升。
结语：综上所述，学生的自主管理能力培养并不是一蹴而就的事情，需要教师在长期的教学过程中潜移默化地进行引导和渗透。因此，教师在实际教学当中应重视培养学生的自主管理能力，并且要有足够的耐心和责任心，从理论知识教学以及实验教学过程中展开自主管理能力的逐步培养，过程中要构建良好师生关系，注重教学方法的有效采用，以问题引导式、自主合作探究式以及生活化教学等方式进行培育，从而使得学生能够成为学习上的主人，积极展开自主学习，不断向着个性化方向发展。
参考文献：
[1]赵芳.高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究[J].南北桥,2020,(6):82.
[2]宋仁庆.高中化学教学中学生自主管理能力培养的教学方法研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(31):51.
[3]向召群.高中化学教学中学生自主管理能力培养策略探究[J].魅力中国,2020,(3):249-250.
[4]张东生,刘丽.浅谈高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(20):100.