普学芬
云南省玉溪市江川区九溪镇中心小学
[摘要]小学五年级数学教学中运用小组合作教学办法，可以更大程度的调动学生学习主动性，具体办法上，要考虑学生的学习状况，合理的划分角色、搭建轻松趣味的课堂氛围，明确学习目标与价值，提升学习的效果。
[关键词]小学五年级；数学教学；小组合作；应用
小学数学教学方式多种多样，其中小组合作在一定程度上可以调动学生的参与性，发挥自主学习能力，培养更好的学习态度。具体操作上，要贴合实际学生以及学校环境情况，提升整体教学工作引导的有效性。
一、注重轻松趣味教学氛围的搭建
在小学五年级数学教学中，可以针对实际教学内容配合对应的轻松趣味教学氛围，提升学生对小组合作学习的参与兴趣。一般情况下会有对应的小组合作任务，在任务上不仅要包括教学知识点，同时也需要配合一定比赛或者其他游戏化的元素，提升学生在其中的目标感、趣味感，将所有小组学生集合在一起，保持融洽的讨论沟通。
例如，多边形面积的学习中，可以让学生执行制作类似七巧板的彩色多边形结构块，而后让学生依据自己准备的工具做小组内的面积计算任务，甚至鼓励学生将多边形做组合拼接，组成新的多边形来观察多边形面积计算方法。也可以是教师提供对应组合型的多边形面积计算任务，鼓励学生小组内思考多种计算方法，竞赛哪个小组最先想出办法，以及方法更多。也可以让学生列举生活中看到的多边形案例，让学生意识到生活处处是数学知识。
二、强调小组合作学习的目标
在小组合作学习中，教师本身需要引导学生认识到该学习形式的目标与价值，提升其参与意识。小组合作可以促使学生更深入的沟通，培养学生之间良好的同学关系，让学生意识到，实际学习任务可以通过与他人共享沟通来完成，培养个人的人际交往能力也非常重要，每个同学都是自己的支持力量。同时在小组合作学习中，帮助他人也是帮助自己，当自己需要的时候，别人也会帮助自己，这样就实现了每个学生能力价值的最大化。同时在小组分工合作学习中，每个学生也可以发挥自己的长处，逐步认识自己的价值。其中可以训练学生的沟通协调能力，与可以通过他人的表达思考来启发自己。要意识到“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的老道理，他人身上一定有自己可以学习的东西，要抱着“三人行必有我师”的学习态度。在小组合作学习中，有了他人的陪伴学习，学生自己的动力会更大的激发，比一个人枯燥的单独学习更有意思。
三、注重小组明确分工
小组合作学习中，避免个人受到冷落而没有发挥参与价值，需要做好小组成员的合理分工，安排对应的小组学习角色，发挥个人优势与价值，将任务整体划分为多个小任务，这样可以调动所有学生的参与动力。例如小组里会有组长、记录员、发言人以及其他思考补充角色，具体角色依据小组实际情况以及任务具体状况而定，不需要呆板一个模板。例如小数乘法的知识点中，可以布置多个计算题，小组成员可以分工合作完成，同时自己完成后，让小组其他人做交换检查，这样不仅提升了任务执行效率，也提升了质量。还可以让小组成员内部自行讨论计算技巧，先沟通总结，而后由一个人来发言分享，培养学生乐于分享的精神。要鼓励学生表达，这是反馈学习状态与问题的有效办法，让教师更好的了解学生，提升教学引导的有效性。
四、注重教学评价
教师对学生的评价也非常重要，直接影响学生在小组合作学习中的动力。评价需要以积极正面为主，调动其学习兴趣。对于多数小学生而言，数学学习依赖教师的正面评价。正面评价可以提升学生的学习信心，减少因为学习挫败感或者教师的负面批评导致的厌学情绪。如果学生有思维的局限性，可以鼓励其他学习其他人的优点，观察他人优点来反观自己的不足，而不是直接对学生做缺点的点评。具体还需要依据个人情况而定，如果学生个人过于直达，可以给予适宜的评价扩展，让其认识到自己的不足。因此，具体引导要考虑个体差异，避免笼统一刀切。评价上，要针对每个阶段需要点拨的学生情况而定，如果学生学习状态不佳，需要更多的关注与评价鼓励，通过正面的评价来调动其学习动力。尤其是要鼓励学生乐于分享的精神，这是促使小组合作学习实现价值的基础。要小组合作中有更为协调的沟通互动状态，评价引导可以发挥一定的作用。
五、结束语
小学五年级数学教学中运用小组合作学习，实质执行上还需要结合多种教学方法与理论，单一的教学方法不可能适应所有教学。数学教学需要依据实际状况合理的组合多种教学办法来发挥更为高效高水平的教学成果。
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