段雪芳
云南省保山市腾冲市滇滩镇中心小学 679104
摘要：在当前的小学语文教学当中，识字教学是一个非常重要的部分。通过识字教学能够有效地提高学生的学习能力，为学生的语文学习打下良好的基础。这对于学生今后的阅读学习和写作学习都具有着非常重要的帮助。因此，在小学低年级教学的时候，教师一定要重视识字教学。在素质教育的背景下，教师在教学的过程中就需要激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生在快乐的氛围当中进行学习，因此，小学语文教师在教学的过程中采用趣味识字教学是非常有必要的。教师要结合学生的心理发展特点，有效地提高学生的识字效率。本文就针对小学语文教学中的趣味识字教学展开讨论。
关键词：小学语文教学；识字教学；趣味识字
小学低年级的学生正是识字学习的黄金时期，教师在教学的过程中就需要充分的考虑到学生的心理发展特点和认知规律。对于低年级的学生来说，他们的有意注意力所维持的时间并不长，因此，教师在教学的过程中就需要增加识字教学的趣味性，通过趣味识字教学来激发学生学习积极性，让他们能够在有限的学习时间里学到更多的知识，提高识字学习的效率。
一、打造良好的识字学习氛围
在小学语文教学当中，教师要重视对学生兴趣的培养，只有带着兴趣小学生才能积极主动地展开语文知识的学习教师在教学的过程中，要能够充分的了解大学生的性格特点，要让他们在良好的氛围当中进行学习，有效地提高语文学习的效果。这就要求小学语文教师在教学的过程中，要充分的了解到学生当前的识字基础以及兴趣爱好，充分考虑到学生的年龄特点，从而在课堂教学的过程中通过有趣的教学方式为学生打造轻松愉悦的学习氛围。让学生带着兴趣去进行识字学习，这样识字学习的效率就会更高，学生也会乐在其中，享受识字学习所带来的乐趣。在小学语文教学的过程中，教师不能把识字教学与其他部分的教学割裂开，而是可以把识字教学与学生的阅读学习相结合，让学生能够真正的感受到学习汉字的意义。让他们在阅读的过程中加强对于汉字的理解。在进行识字教学的时候，教师要做好对汉字读音的示范。教师可以通过有感情地朗读汉字来为学生营造良好的识字学习氛围，让学生也能够自然而然地进行练习，让他们能够有效地融入在课堂识字学习氛围当中。例如，在学习一年级上册《金木水火土》这一课的时候，教师就可以把汉字的学习与1-5数字相结合，让学生在朗朗上口的句子中掌握汉字的发音。在具体教学的时候，教师还可以把这几个汉字的学习与学生的实际生活相联系。如，在学习“木”字的时候，教师就可以给学生展示一些树木相关的图片，让学生了解木就是树木。在理解的基础上，教师还可以通过问题“大家学习完木这个字之后，有没有观察到我们身边有哪些东西是用木头制作而成的呢？”于是，学生会根据自己的观察说出不同的答案，如书桌，椅子，纸张等。学生对于这类问题的热情非常的高，在学习和讨论的过程中表现地也比较活跃。这样的氛围对学生的识字学习是很有帮助的。
二、采用趣味性的识字教学形式
在小学识字教学的过程中，教师就需要采用趣味性的识字教学形式，让学生在快乐的环境中进行学习。
教师要为学生打造具有趣味性的课堂，让小学生能够真正动起来，教师就需要把课堂学习的主动权交给学生，为学生设置丰富有趣的识字任务，让他们的学习课堂能够更加的生动有趣。在当前的小学识字教学当中，常见的趣味识字教学形式包括“你来比划，我来猜”，猜字谜游戏，识字歌谣，分小组识字比赛等形式。教师就可以结合学生的学习水平和学习需求，灵活的使用多样的识字教学形式，让学生的识字学习能够不再枯燥乏味。例如，教师可以根据学生的识字学习内容组织学生进行识字比赛，让学生在比赛的过程中能够更好地表现自己。小学阶段的学生也非常的活泼好动，对于竞赛类的游戏的参与度非常的高，通过识字比赛就能够让学生在愉快的活动过程当中学到更多的知识。让他们能够不断地拓宽自己的识字渠道。在进行识字练习的时候，教师还可以采用形式多样的游戏形式来强化学生对识字的掌握程度。教师还可以在学生识字学习的过程中，通过一些有趣好玩的口诀来激发学生学习的趣味性。如为了辨析汉字“燥、操、澡、噪、躁”教师就可以给学生编排朗朗上口的识字口诀“用水来洗澡,伸手来做操,噪音惹人恼,有火能干燥,脾气暴躁直跺脚。”这种有趣的识字学习形式就能够帮助学生辨析不同的汉字，并且能够在句子中强化汉字的运用。教师在教学的过程中还可以通过组织学生进行趣味变字游戏来强化学生对于汉字结构的掌握，如汉字“大”加一笔可以变成“天”，“太”等汉字。“玉”字改一笔可以变成“主”。这些有趣的学习形式就能够丰富学生的识字学习方式，提高识字学习的效果。
三、结合学生的生活实践进行识字教学
在进行小学识字教学的过程中，教师还可以结合学生的生活实践来进行识字教学。汉字和学生的实际生活有着非常密切的关联，教师就可以从学生的实际生活当中发掘素材，把识字学习与学生能够看到，听到，观察到的事物相联系。这样，就能够让学生自然而然的巩固自己的所学过的内容，他们对于汉字的掌握了也更加的牢固。因此，教师就需要结合学生的生活实践来进行识字教学，要让学生能够在课外生活当中强化所学到的汉字。例如，“篮”字的部首往往会被错写成草字头，教师在教学的过程中就可以拿出一个小竹篮问学生“看看这是什么？它是由什么做成的？”在学生思考的过程中教师进行适当地引导，让学生认识到篮子是竹子做的，所以他们部首是竹字头。还有部分学生在书写汉字“泉”的时候，会把其中的水写成小。教师在教学的过程中就可以结合学生的生活实际，给学生展示生活中常见的泉水，喷泉的画面，让他们能够了解到这个字和水有关，从而避免出现同类的书写错误。
结语：总而言之，在小学语文教学中，趣味识字教学发挥着非常重要的作用。它能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，提高识字教学的效率。为了发挥趣味识字教学的效果，教师在教学的过程中就需要为学生打造良好的识字学习氛围，采用趣味性的识字教学形式，在教学的过程中要能够结合学生的生活实践来进行识字教学，让学生在潜移默化的过程中能够学到更多的汉字，巩固自己所学过的内容。只有这样，才能够让学生在愉快的氛围中进行生字的学习，让他们能够真正的感受到识字学习的乐趣，从而有效地提高语文学习的效果。
参考文献：
[1] 王丽娟. 浅谈小学语文教学中趣味识字教学措施的应用[J]. 知识文库, 2016(24).
[2] 杨琴. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 读与写(教育教学刊), 2016, 013(001):193.