李佳
武冈市湾头桥镇中心幼儿园 湖南邵阳 422400
摘要：在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：为幼儿区域活动创建宽松学习环境，引导幼儿主动参与，探索，感知不同的活动，并获得一些知识经验。文章以幼儿园班级区角环境创设和自然材料投放为研究对象，针对班级区角活动中存在问题，对如何创建良好环境，投入更多的自然材料，提出几点建议，希望对相关人士提供参考作用。
关键词：幼儿园；班级区角；环境；自然材料
引言：区角活动，是幼儿获取知识经验的一种途径，也是幼儿教育中比较常见的教育活动方式。如何在该活动中，利用自然材料，营造良好的活动氛围，是当前教育工作者面对的问题，也是幼儿教育发展中必须解决的困境。本文 就此进行分析。
1幼儿园班级区角活动中存在问题
1.1重视程度有待提升
环境创建与自然材料的投放是区角活动开始的前提，也是基础保障。良好的环境能够激发幼儿参与活动热情，使其在快乐的状态下参与游戏活动，并提升自身某一方面的素质。而自然材料的投入，则可以为幼儿不同类型的活动，提供更多的可能性，发展幼儿的创造力与想象力[1]。但是通过对实际活动的分析，发现部分教师对环境创建与资料投入的重视程度不高，并没有根据幼儿的需求进行环境创设与资料投入，从而影响幼儿能力发展。造成这一问题的根本原因，就是教育工作者对环境建设与材料投入的认识不到位，没有意识到这两方面内容对幼儿健康成长的影响。
1.2材料投放缺乏针对性
班级区角活动开展的目的，就是让幼儿在环境与活动材料的作用下，获得新的感受，发展幼儿各方面的感官。通过对幼儿园区角活动自然材料投放的调查，发现部分材料缺乏实践性的功能，无法为幼儿提供实践操作的机会，过分强调视觉感受，无法将学生的感官与环境融合在一起，影响幼儿综合感官发展。此外，部分教师为了激发幼儿参与区角互动意识，自然材料会频繁的更换，希望可以借此吸引幼儿的注意力，使其更加主动的参与区域活动，并在实践中获得知识技能。这种自然材料投入方式，虽然为幼儿提供多种不同类型的游戏活动，但是也出现资源浪费的情况，无法实现出区角活动组织意义。
1.3忽略幼儿身心发展
班级区角活动的服务对象，是所有的幼儿。在环境创设与自然材料投放的过程中，需要体现出幼儿主体地，通过互动与交流，完成区域活动，以此提升幼儿教育效果。然而在实际教育活动中，并没有体现出幼儿主体地位，根据幼儿的心理需求，投放适合的材料，构建舒适的学习环境，影响幼儿身心发展[2]。多元化区域活动，是提升幼儿环境适应能力与学习能力的一种途径。建设与幼儿身心发展相符的环境，激发幼儿自我意识，促使幼儿个性发展。后续教育工作中，需要注重这一问题，创建适合的环境，投入对应的材料，以此推动幼儿教育发展。
2幼儿园班级区角环境建设与自然材料投入对策
2.1转变教师理念，重视区角活动
幼儿园教育工作中，若想展示区角活动实施效果，培养幼儿各方面素质与能力，需要改变传统教育理念，重视环境创建与自然材料的投入，为活动实施开展提供保障。教师是教育活动开展的引导者，也是组织者，对幼儿身体成长与心理发展的影响巨大。正确的教育理念，可以帮助幼儿形成健康思想观念，能够推动区角活动开展。实际活动中，坚持以幼儿为主的教育理念，根据幼儿的认知规律，投入自然材料，如树叶、空塑料瓶、废纸箱等等，借助此组织区角活动，引导学生实践操作，为幼儿营造良好的活动环境，以此提升教师的教育管理能力。此外，教师还应具备环保意识，选择对环境无污染的自然材料作为幼儿区角互动材料，培养幼儿的环保意识，使幼儿在活动形成环境保护与爱护自然意识。当教师教育理念发生转变后，会自主建设良好环境，投入能够促使幼儿发展的自然材料，以此推动教育工作发展。
2.2基于幼儿感官，构建良好环境
幼儿教育中，区角活动是教师传统知识，培养幼儿良好品质的一种途径。班级区角活动中，需要注重学生的感官感受，结合实际情况，构建良好活动氛围，使学生在活动中，与环境产生共鸣，以此推动学生更好学习文化知识。视觉、听觉与触觉是幼儿感知外界的主要媒介，实践活动中可以根据区角活动形式，投放适合的材料，构建动态活动氛围，以此提升教育工作质量[3]。实际活动中，注重幼儿参与主动性的培养，引导幼儿从多种不同方面感知外界信息，并将此内化，以此提升区角活动效果。
区角活动中，教师可以组织一次小发明的创新活动，将自然材料：树支、绿色树叶、贝壳、塑料水瓶、若干瓶盖、雪糕棍等等。活动开展前，利用多媒体为学生播放一些幼儿小发明，活跃课堂环境，激发幼儿的创作意识。当视频播放后，则引导幼儿自主选择材料，并利用自己的想象力，创作出与众不同的作品。通过幼儿自主操作，增加其对自然材料的感知，意识到不同材料的功能不同，展示出的价值不同，以此提升幼儿的创造力与创新力。
2.3合理选择自然材料，丰富幼儿认知
自然材料的投放，关系到区角环境建设与区角活动开展效果。实际工作中，提升对自然材料选择的重视，根据幼儿的心理需求，选择多种类型、不同功能的材料，借此开展各种形式的区域活动，以此提升幼儿教育水平。幼儿园区角活动类型相对比较丰富，包含科学活动、美术活动、数学活动、语言活动等等。自然材料选择时，需要根据活动类型科学选择，以此保证教育工作质量，为幼儿健康成长打下基础。以美术活动为例，活动开始前，教师可以将生活中常见的素材，如枯萎的花朵、向日葵、小草等等呈现在区角活动中，并让幼儿认真观察，用画笔将自己看到、摸到的物品画出来。自然材料的投入，丰富教育资源，使幼儿活动更有趣味性，无形中提升区角活动效果。
结语：
总而言之，在幼儿园班级区角活动中，由于教师的理念问题，区角活动开展效果并不理想，没有展示出其应有的作用。通过教师的理念与环境创建及自然材料合理选择，提升对区角互动的重视，培养幼儿的良好品质与动手实践能力。
参考文献：
[1]张铭.幼儿园班级环境创设的现状、问题及路径探析[J].林区教学,2020,(03):118-120.
[2]时英恺.幼儿园大班区域活动物质环境创设研究[D].导师：赵慧君.长春师范大学,2019.
[3]文闻.幼儿园科学教育活动环境创设现状及对策研究[D].导师：孔翠薇.北华大学,2019.