庞金金
泰山大安小学，271200
摘要：近年来，随着我国教育体制的改革，对小学语文教学的要求越来越高，不仅要教授学生基本阅读能力，还要培养学生的阅读兴趣。课文阅读作为小学语文教学的重要组成部分，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，提高阅读兴趣。
关键词：阅读教学；积累知识；运用知识；文本知识
当下培养学生的综合素养和文化底蕴尤为重要。语文阅读教学便是一个重要的实施路径，也是对语文老师提出了更高的要求。本文通过对小学语文阅读教学中如何指导学生进行积累和运用文本知识进行探讨。
一、小学语文阅读教学如何指导学生积累
（一）兴趣教学，激发主体积累
国家在教育上越来越重视基础素质和文化底蕴，不断提升小学生的文化积累，但面对乏味的文学知识，让学生觉得枯燥没有兴趣学习。兴趣是学习任何知识最好的教具，因此，语文教师应在教学图中融入气味元素，发挥学生的主观性。通过趣味活动，寓教于乐，在快乐的氛围中激发学生的学习主动性。
例如,当教师引导学生“摘录好词佳句”,开展每堂课佳句赏析活动，引导学生摘录优美的词汇,将每日的好词佳句粘贴到班级的文化角，或者运用儿歌、顺口溜、手抄报比赛、讲故事等活动，给学生提供展示文学积累，让学生可以看见自己努力是有收获的，鼓励学生主动积极的阅读。
（二）读写教学，体会修辞手法
现阶段在语文课堂的教学活动中，大部分老师为了应试做准备，忽视了学生在平时学习中的积累和阅读，使得学生很难提升文化知识，教师应在教学过程中合理安排时间。读写结合可以让学生学会掌握和使用特殊的修辞技巧，阅读和理解美文，也可以让学生发挥所积累的知识，提升文化素养。
（三）情境教学，感悟语言积累
小学教材中的文章适合小学生学习，在能让学生获得知识的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观，在阅读文章时积累文中优秀的句子，体会书中情感激发学生情感观念的形成。语文教师作为学生在阅读时的重要引导者、启发者最重要的就是引导学生在阅读时正是理解文中含义，不断理解文中意象。让学生在提升阅读能力的同时训练其思维方式，帮助学生有效阅读。
二、小学语文阅读教学中如何指导学生运用文本知识
（一）课堂为阵地:立足阅读基础
小学生尚处于自制能力较弱的年龄阶段,而且不同学段的阅读目标也各有不同。
1-2年级学生词汇储备不足,他们更适合阅读简单的古诗、童话、寓言等篇目,引导他们循序渐进地掌握基础阅读技能;3-4年级学生开始初步体会词、句、篇章的表情达意,学会感受作品人物的喜怒哀乐,他们会展开想象,领悟文章大意,品味重点词句,加强语言训练。
（二）学生为主体:倾向学生主体
阅读教学以学生为主体,教师应当了解小学教育阶段学生的心理认知层次,充分关注学生的阅读倾向,才能更好地实现学生与阅读教学之间的高效关联。为了更好地引导学生开展阅读教学,培养学生的阅读兴趣,教师应当密切关注学生的“最近发展区”,让学生可以选择《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》其中某一本或几本进行全文阅读,带着对节选篇目的喜好,激发学生主动完成全文阅读,让学生在延伸阅读中开阔视野,并领悟阅读的魅力,进而爱上阅读。
（三）教师为主导:发展学生个性
在基础教育阶段,语文是各学科的基础,而阅读又是语文学科的重中之重。为了体会文学作品强烈的人文性和浓厚的情感,阅读课堂应当激发学生的代入感,引导学生品味文本的滋味,身临其境地走进文学世界和故事情境,引导学生体会角色的喜怒哀乐。
（四）文本为载体:深化阅读感悟
为了强化阅读课堂的有效性,教师应当引导学生走进文本,去与文本进行对话,体会文中人物的情感,从深度阅读中去感悟情感,去碰撞思想，让文本成为学生阅读能力的“灯塔”。比如在阅读教学《草船借箭》时,教师设计出草船借箭的一系列环节:一是接受任务;二是借箭准备;三是草船借箭;四是如期交箭。通过诸葛亮的一番神机妙算,完成了一道看似不可能的任务,而这其中,每一位人物的不同性格都成了这场计谋能否得胜的关键。
结语
总之，小学语文阅读在教学中非常重要，它不仅仅可以提升小学生知识的积累量，同时还可以让学生们感悟文章中的情感，帮助学生树立健康思想。这就要求语文老师提高专业技能水平，从横向和纵向两方面深刻剖析文章，结合教育环境和学生的兴趣点对学生教学，做到有深度但不失趣味，以便调动起学生的学习积极性，让学生在快乐学习的是同积累知识，不断增强学生的语文核心素养。
参考文献：
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