来娟
曲靖市第一幼儿园 655000
摘要：随着社会文明的不断进步，竞争力越来越强，越来越多的家长注意到，对孩子的教育要从小抓起，因此家长们开始着力于各种对幼儿的教育培训，报各种各样的兴趣爱好班；事实证明，良好的艺术教育确实能够有助于开发培养孩子的智力和综合实力，尤其是当艺术教育结合科学教育，对孩子的培养更是起到了良好的促进作用[1]。科学教育是根据孩子的性格，孩子的兴趣爱好，以孩子为主体展开的教育方法，结合艺术教育，对孩子的发展有着很大的帮助。
关键词：幼儿艺术教育；科学教育；融合
幼儿时期，是孩子的启蒙时期，孩子刚刚接触这个世界和周边的事物，所以在从小的潜意识思维中，很容易对事物养成固化的思维模式。在针对幼儿教育中，艺术教育是能够培养锻炼幼儿的综合素质，并能够提高幼儿的综合能力；艺术教育包括很多方面，使幼儿能够通过系统、科学化的学习，培养他知识、思维心理、实践等全面发展；艺术教育对于幼儿这一阶段的发展中一直扮演着举足轻重的角色，现如今科学教育越来越受到欢迎，科学化的实施教学更能够帮助孩子快速领悟所学知识；融合艺术教育，真正做到了对孩子的综合性培养[2]。最大化激发幼儿潜能。因此本篇文章则针对于幼儿艺术教育与科学教育的融合展开分析探讨。
一、实施艺术教育的好处
（一）增加幼儿的视野，丰富生活
幼儿就像一张纯洁的白纸，等待这世界为他添加色彩；在这样的一个年龄阶段，孩子对于任何事物都具备着强烈的好奇心，因此在这一阶段中，对幼儿进行艺术培养教学，是其最主动最积极的时候，由于对新事物的好奇心理，家长以及老师们不妨在这一时期让孩子多接触新的东西，提高孩子的视野和能力，让孩子对生活的认识增加，为以后的学习打好基础。
（二）提升幼儿的心性，提高其能力和文化素养
艺术教育能够提升幼儿的心智和对事物的理解能力，增加孩子对世界的感知力，开发孩子大脑中的想象力，使孩子面对人与人之间的交流中，更能够树立正确的态度，养成正向的观念，将正能量的观念从小扎根在他的心理上，促使其未来更好更全面的发展。同时还能够提高孩子的文化素养，增加孩子的知识容量，并强化手动实践能力。
二、传统教育存在的缺陷
社会的进步也带动了教育的发展，传统的幼儿艺术教育模式已经不再满足于现代幼儿的教育需求，并且还具有一些缺陷需要改进。
（一）对幼儿的艺术发展不够重视
传统的幼儿艺术教育中，教师并不注重对儿童的多方向发展，普遍的教学方式都比较古板单一，完全没有新奇性，并且教师没有系统化和科学化的进行教育，不注重孩子综合实力的发展，只在意孩子对于教给的知识摄取量有多少，这样很大限度上固化了孩子的思维模式，束缚了孩子的想象力。
（二）忽略幼儿的喜好和心理
教师只注重孩子是否接收进去知识，忽略儿童的心理喜好和情感交流，不够重视儿童的心理因素，导致孩子产生厌学和不爱接受教育的心理，忽略孩子的兴趣也等于限制了孩子的发展，阻断了孩子的兴趣爱好，错过了最佳灌输培养的时期[3]。
（三）教学方式比较固化，没有创新力
教师的教学方式没有创新，课堂没有什么新意，孩子提不起来兴趣，教师不能引导和培养他的兴趣，激发他的潜能所在。
三、如何融合幼儿的艺术教育与科学教育
（一）发展孩子的好奇心，引导提高孩子的兴趣力
针对4岁以下的幼儿，教师需要注意着重于培养而不是着重结果。利用艺术教育对幼儿实施基本的启发启蒙作用，在这个过程中应用科学教育配合艺术教育，达到提高孩子的兴趣力，让孩子能够对艺术学习拥有积极性。而针对5-6岁的幼儿，更应该注重于结果导向，因为5-6岁的孩子已经具有一定分析和判断的能力，这时教师则需要融合科学教育，应用多媒体以及其他工具来引导他主动学习的兴趣，激发孩子的能动性和求知欲望。
（二）培养孩子的交流能力
教师应该组织孩子进行手工游戏，让孩子们通过互相交流，完成这一项手工作品，在这个过程中引导幼儿之间互相合作，并且培养幼儿的团队意识。
（三）在实践过程中保持鼓励，培养孩子的创作能力
幼儿时期是孩子的意识形态基本形成的时期，教师的一言一行和对幼儿的沟通都能够对于他起到很大的影响；教师在对孩子进行实践教学的时候，就需要融合科学教育和艺术教育，培养孩子艺术的手动能力时，也需要应用科学教育，对孩子不断鼓励的过程中，引导孩子自己手动的艺术作品进行思考和评判，不仅要培养孩子的想象力，更需要培养孩子的研究能力与分析能力，让孩子能够将想象的东西和转化为实际，加强孩子的艺术创作能力。
结束语：
老师应该不断创新自己的教学方法，针对小朋友展开有趣的教学方式，与孩子之间达成默契，实施科学化的教育模式，全面开放培养他们未来的无限可能性。因此在艺术教育中融合科学教育，对教师的教学质量和孩子的综合素质发展均有非常重要的作用。
参考文献
[1]李付云.信息技术与幼儿园音乐教学深度融合的实践研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[2]李云霄.幼儿园民族美术教育的现状、问题及对策研究[D].山东师范大学,2016.
[3]邓海虹.幼儿艺术教育与科学教育融合探析[J].艺术教育,2019,06:273-274.