张丽霞
新疆阿克苏地区拜城县向阳小学 842300
摘要：人文素养是人们在社会环境中所表现出来的基本修养，公民所具备的人文素养会决定他们在面对困难和挫折时所体现出的态度，具备良好的人文素养可以拥有从容的姿态，也能勇于面对生活中的挫折。语文教师在课堂教学过程中需要改变陈旧的知识讲解模式，在课堂教学过程中培养小学生的人文素养，更好展现出课程教育所具备的人文教育属性。所以本文在人文素养培养视角下对小学语文课堂教学策略进行分析，希望可以提高课堂教学的创新性与有效性。
关键词：人文素养；语文教师；小学生；教学理念；课堂教学
前言：人文素养是由知识情感观念以及意志品质等多种因素而形成的，也是人们内在品质在气质和修养上的表现。语文教师在对学生进行课程教育中要关注人文素养所体现出的培养价值，通过课堂教学引导学生树立高尚的道德情操和情感观念，同时也需要立足知识学习让学生积累相关的文化修养，帮助他们形成正确的价值认知。所以语文教师需要在课堂教学中对小学生进行人文素养培养，通过文章讲解引导班级学生养成高尚的道德思想，可以给学生健康成长提供教育支持。
一、语文教师需要在人文素养指导下创新传统教育理念，提高小学生对课程知识的认知程度
对小学生开展课程教育的过程中，语文教师要想进行人文素养的培养必须改变传统教学理念重视，引导学生对课程知识进行深度探究，利于获得相对的情感体验。灌输教学模式不能体现出小学生所具备的主体性和探究兴趣，不能保障班级学生对课程知识的了解程度，也没有通过课堂教学引导学生们树立正确的思想观念与成长目标。所以语文教师需要在人文素养指导下创新传统教育理念，提高小学生对课程知识的认知程度。
语文教师需要对素质教育进行深度的解剖，分析在当前教育环境下需要进行哪些方面的创新探索，汇集多种资源开展高水准的知识讲解。传统教学模式忽视小学生在学习中所体现出的需求，也未能通过课堂教学对学生进行情感等方面教育引导，这样就会限制人文素养的实际培养效果。所以语文教师必须摒弃之前的教育理念，要运用多种教学方式对学生进行高水准的知识教育，重视对教材中的情感态度进行挖掘以开展针对性的人文素质教育。同时，语文教师要结合小学生全面发展需求对教学模式进行创新性探索，结合文章内容灵活选择教学方式。立足小学生所体现出的课程基础和思维认知特点，语文教师需要对信息技术进行灵活性的运用，将问题情境等创新方式运用到教学中[1]。这样能改变之前灌输式的教学模式，利于学生通过课堂教学和文章阅读收获针对性的情感体验。
二、语文教师需要合理贯彻人本理念，尊重小学生的全面发展与个性差异
语文教师在对学生进行课程教育中要关注人文素养所体现出的培养价值，通过课堂教学引导学生树立高尚的道德情操和情感观念，重视通过课堂教学对学生们进行高水准的课堂教学，立足课程教育强化学生们的情感体验。虽然小学生体现出不同的学习需求与成长特点，但是他们都需要获得学习上的认可，希望教师结合他们的实际情况实施高水准的知识讲解与学科能力培养。所以本文认为语文教师需要合理贯彻人本理念，尊重小学生的全面发展与个性差异。
一是关注到小学生在课程教育中体现出的主体性，结合学生们的课程基础与思维特点开展针对性的课堂教学与情感引导，重视立足课堂教学引导学生们树立正确的思维观念与情感认知。在课堂教学的过程中，语文教师主要尊重小学生的主体性与多样化学习需求，结合实际情况对教学方式进行灵活性的运用[2]。二是根据小学生的实际情况实施针对性的教育指导，在挖掘文章内容的基础上强化学生们的情感体验。语文教师应该构建多样化的学习平台，鼓励学生们发挥出自身的智慧与探究动力，在问题分析与情感交流过程中收获相关的情感熏陶，这样符合人文素养提出的能力培养要求。
三、语文教师需要通过问题情境创设引导小学生对文章内容进行深度探索，强化班级学生的情感体验
基于小学生呈现出的认知特点与学习思维，语文教师应该摒弃陈旧的教学方式，立足素质教育的创新发展需求与人文素养培养的价值开展多个方面的探索，重视通过课堂教学对学生们进行更高层面的教育引导。研究指出问题情境能指导班级学生对课程知识进行深度的探究，利于小学生对文章情感进行思考，推动人文素养培养工作的顺利开展。所以本文认为语文教师需要通过问题情境创设引导小学生对文章内容进行深度探索，强化班级学生的情感体验。
以“观潮”课堂教学为例，语文教师需要围绕课程知识与小学生的认知特点开展针对性的教育指导，重视通过课堂教学对学生们进行人文素养的有效培养，推动语文教育活动的有序落实。结合文章内容与小学生的基础，语文教师可以提出以下基层面的思考问题引导小学生进行思考，有助于对文章情感进行充分地体验[3]。“作者主要描写了哪些景物？体现出什么样的特点？”“作者根据什么样的顺序或者是层次进行内容写作？”“文章语言体现出什么样的特点？”“作者所要表达的情感态度是什么？”这样可以通过问题情境的方式引导小学生对文章内容进行深度的探究，以此有助于提升小学生的人文素养。
结论：语文教师需要在课堂教学中对小学生进行人文素养培养，通过文章讲解引导班级学生养成高尚的道德思想，推动课堂教学活动地有序且高效开展。所以语文教师需要在人文素养指导下创新传统教育理念，这样可以提高小学生对课程知识的认知程度。同时，语文教师需要合理贯彻人本理念，尊重小学生的全面发展与个性差异以开展高水准的知识讲解。此外，语文教师也应该通过问题情境创设引导小学生对文章内容进行深度探索，强化班级学生的情感体验。
参考文献：
[1]王丽萍.浅谈小学语文课堂中培养学生人文素养的策略[J].新教育时代电子杂志(学生版)，2019，13(29):1.
[2]任婷新.基于人文素养培养的小学语文教学改革[J].中华少年，2019，25(26):123-124.
[3]苑书红.探究小学语文课堂教学中人文素养的渗透策略[J].精品，2019，37(8):67.