廖水永
广西河池市罗城县兼爱乡大竹小学 广西 河池 546416
摘要：目前，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，农村地区经济水平得到了一定程度的提高，但是在这样的背景下，教育事业却依然秉承着传统的教育思想理念，导致学生的综合能力无法得以提升。所以本文也以农村地区小学数学课堂教育工作的开展情况深入进行分析，重点探讨在教学的过程中，学生问题意识的有效培养和实施策略，希望能够最大程度地发挥出教育管理所具有的优势和特色，保证学生在教师正确的引导下，积极地学习数学知识，提高自身的综合能力。
关键词：农村；小学；数学教学；问题意识
前言：农村小学校园内部教育工作的开展和实施，还需要顺应时代的发展和进步，才能够为社会输送更多优质的人才。所以在地区教育的过程中，更是需要结合当代教育的手段，提高教育的质量，才能够打造高质量课堂环境。本文就是以小学数学课堂为例，重点分析农村地区教育工作实施过程中，学生问题意识的具体培养策略，希望能够发挥出有效教育所具有的优势，以此保证学生在教师正确的引导下，提高自身的思想意识，学会对问题进行分析和理解，从而更好地吸收数学知识，促进学生的进步。
一、创设轻松氛围，让学生敢问
在农村地区小学数学课堂教学过程中，教师想要真正的帮助学生培养良好的问题，历史就需要转换以往的传统教育模式，关注到学生当前发展过程中对于知识学习所提出的需求，掌握正确的课堂教育方法，从而打造高质量的课堂教育环境。其中，教师需要利用真诚的话语传递信息，保证每一位同学都能够在教师的引导下，积极融入到课堂之中，同时还需要利用信任的目光关注学生，让学生真正地意识到自己在课堂上真正地成为了课堂的主人，利用和蔼的微笑，使学生能够感受到在课堂上教师给予自己亲切的自然的态度，这样就能够让学生敞开心扉，说出自己所存在的疑惑，并且参与到问题探讨的过程之中。
想要培养学生问题的意识，教师需要恰当的给予学生一定的鼓励与利用情感作为先导，鼓励作为基础，给学生营造出宽松和谐的良好课堂教学氛围，使学生获取积极的情感体验，从而让学生敢于提出问题。例如：在讲解《轴对称图形》这部分知识的时候，在学习这一堂课时，学生了解了基础知识之后，更是需要在教师的引导下提出问题。所以教师就需要用信任的目光关注学生，让学生分析课堂所包含的知识点，从而说出自己存在的疑问，如，有些学生认为：“有人说过，世界上没有相同的叶子，那么一个对称轴就能够让一片叶子的两部分相同吗？”这样的问题值得学生在课堂上探讨，教师也需要发挥出农村地区所具有的教育优势，带领学生来到大自然中寻找叶子，观察到底是不是真正的轴对称图形，以此在和谐宽松的氛围下，使学生能够敢于发问，从而培养学生良好的问题意识。
二、制造认知冲突，让学生善问
数学知识的学习需要建立在学生所形成的抽象性思维基础上，但是小学阶段的学生对于具体形象思维感受的能力相对比较强，对于抽象知识的感受能力比较薄弱。
所以农村地区小学数学课堂上，教师还需要结合当前学生已有的认知水平，不断地提高教学的效果，给予学生一定的帮助，这样才能够让学生深入地对知识进行学习，激发学生问题意识，培养学生对于新知识学习的渴望。对于这样的情况，教师可以通过问题情境的创设，借助以往的经验营造认知上的冲突，例如：在“推导圆的面积”这部分知识时，教师就可以让学生先画出一个半径为6厘米的圆，计算这个圆的面积。有些学生会根据以往学过的长方形面积计算的公式，推导圆形面积的计算。但是有些同学就会感觉到疑惑：在圆中虽然能够画出一个大正方形，但是剩下周围的面积无法计算，这该怎样推导呢？通过这样问题的提出，教师可以带领学生共同的把原型进行不同等份的划分，从而引出课堂上所包含的知识内容，让学生学会挑战自己，激发学生独立思考的能力和主观能动性的意识，从而把复杂的问题变得简单化，锻炼了学生抽象性思维能力，也培养了学生良好的问题意识。
三、培养学习兴趣，让学生爱问
在农村地区小学数学课堂教学工作开展的过程中，想要培养学生良好的解决数学问题的兴趣，就需要从学生当前知识学习的现状着手，有针对性地找到课堂教育工作实施的策略，这样才能够让学生的问题意识得以形成。游戏是小学阶段学生最为喜欢的活动，也是数学课堂上教师所采取的最为有效的一个教学方法，农村地区也不例外。教师还需要利用游戏的形式激发起学生学习的兴趣，让学生在愉悦的环境下，积极主动地对问题进行思考，从而引发学生提出问题的思想意识和基本能力。
一般情况下，教师根据数学课堂教学的要求，都会利用看一看、摆一摆、想一想等活动，让学生学会动手动脑，不断的思考，有利于学生问题意识的形成，这也是农村地区小学数学课堂教学中值得学习的一种方法。例如：在学习人教版小学五年级上册《多边形面积》这部分知识的时候，教师就可以组织学生根据问题自主进行分析，如，在课程开始的时候，教师提出问题：“多边形的特点是什么？你知道多边形的面积该如何计算吗？”学生纷纷对这个问题进行思考，结合教材找到问题的答案。但是在实际对面积进行计算的时候，学生就能够提出问题：“这样的面积计算和长方形、正方形的面积计算有哪些区别？能不能用长方形和正方形的面积公式推导呢？”这时候教师就需要组织学生动脑思考，并且利用动手实践的形式，找到多边形面积计算公式的推导方法。其中可以结合使用火柴棍摆一摆的实践方法，找到最佳的课堂教育方法，以此实现学生问题意识培养的最佳效果。
结论：综上所述，纵观我国农村地区教育工作的开展实际情况可以了解到，由于地区发展水平落后所产生的影响，所以很多学生在知识学习的过程中，很难参与到课堂中，也无法接受到先进教育理念的引导，这也影响了学生综合素质的提升。所以本文也结合以上的内容，重点了解到农村地区小学数学课堂教学中，学生问题意识的具体培养策略，希望能够发挥出教育所具有的优势，保证学生在轻松愉快的课堂氛围中，学习更多的知识，从而提高学习的效果，促进学生的后期成长和进步。
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