李洁
山东省烟台市蓬莱区郝斌中学 265600
摘要：21世纪之后，关于教学有效性的研究更加全面，学者、专家以及不同领域的研究人员，开始从更宽泛的方向和角度考虑教学有效性的问题，并且提出了诸多成果。本文为初中数学教改提供了全新的思路，以有效教学为核心理念，以核心素养为融合内容，打造全新的数学精品课程，例如提高初中数学教学有效性的策略，探究式教学、分层教学、互动教学、信息化教学等教学方法的应用策略等，并在教学实践中逐步完善，打造具有教师个人特色的数学教学风格。
关键词：初中数学；课堂；教学策略
一、灵活运用教学方法
教学方法对教学有效性有很大的影响，尤其在初中数学学科教学中，教师的教学方法合适有趣，学生的注意力就更集中，效率也会更高。比如探究式教学法、分层教学法、互动教学法、信息化教学法等，这些教学方法有其各自的优势与不足，教师必须要明确每一种教学方法的特点，进而在实际教学中能够根据教学内容选择适当的方法，以此达成更好的教学成果。在学习具有开放性解决方法的问题时，比如常见的几何问题，可以通过建立探究问题的方式，采取探究式教学法，让学生自主研究其问题答案，这样更利于学生发挥自身的个性思维与创意想法；而对于具有关联性、系统化、难度逐渐提升的问题时，比如函数的应用问题，教师就可以采取分层教学法，让不同能力的学生解决不同难度的问题，最终逐步提升，促进班级的整体发展。而对于教学内容枯燥单调的课程，教师可以利用信息化教学，采取多媒体技术等方式将其以更形象、生动的方式呈现出来，以此有效改变学生的兴趣和态度。通过灵活应用这些方法，就可以明显提升初中数学教学的有效性。
二、树立有效教学观念
教师是课堂教学的组织者，是教学活动的执行者，其思想是主导教学走向的关键因素，因此在提高教学有效性的研究过程中，从教师教学观念入手是必然路径。首先，教师应认识到教学有效性对数学教学的重要性。教学有效性高，学生不仅能够听懂，还能立即投入应用实践中，这就代表着学生掌握了相应的能力，并且拥有更多的时间进行思考和创新。其次，教师应建立主动学习和提升的观念，能够积极发现教学中存在的影响教学有效性的问题，并且能通过学习和掌握相应的方法和策略来解决这些问题。最后，教师还应学会换位思考，在提高教学有效性的过程中，能够以学生学习的角度发现学生的困难与瓶颈，进一步提出提高教学有效性的策略。
三、自主探究，提升学习效率
自主探究教学法是指在初中数学教学过程中给学生布置一定的任务，学生通过自主探究完成这些任务。在这一过程中，学生不仅可以获得数学知识，还可以获得相应的自主学习和探究能力。比如，我们可以让学生进行自主探究学习，充分激发他们的思维。我们可以设置几个问题，让学生通过对这些问题的自主探索加深他们的印象，在这个过程中，学生收集整理数据的能力将会得到有效的发展和提高。
四、多元化教学方法
实施多元化教学方法，提高了学生学习的内在动力，促进了兴趣爱好的形成。在教学过程中，这种方法以学生为中心。通过为学生提供良好的自由空间，使学生具有强烈的成就感，不断提高学习的主动性，提高他们对课堂学习的热情。实验结束后，笔者发现采用多元化的教学方法后，学生的学习兴趣得到了显著提高，也激发了学生学习数学的积极性，对学生的素质发展具有一定的现实意义。通过多元化的教学，可以促进学生树立终身学习的意识。
五、进行拓展延伸，深化教学内容
数学知识具有广泛性，教材中涉及的内容是适合大部分学生学习的基础知识，具有普及性。仅仅学习教材知识是远远不够的，教师需要带领学生突破教材的范围，使学生掌握更多的数学技能，形成更高的数学素养，在思维的发展中提高数学能力。拓展延伸的内容和方式需要教师根据学生的学情进行选择，只有符合学生的学习需求，拓展延伸才会有意义。
比如：“黄金分割”在生活中的应用十分广泛，在教学的过程中，笔者向学生介绍了什么是黄金分割以及黄金分割的比例之后，向学生拓展延伸了很多通过黄金分割比例产生完美视觉效果的艺术或建筑作品，像：世界艺术珍品维纳斯女神，她的上半身和下半身的比值接近0.618，所以身材比例十分完美，给人的视觉感非常好。还有著名的上海东方明珠电视塔、雅典巴特农神殿的比例也接近0.618，符合黄金分割比例。此外，笔者还要求学生应用黄金分割比例设计一幅作品与其他学生进行分享。这样做，能够使学生将数学知识与生活相结合，增强数学学科的应用性，同时也能深化教学内容，使学生从拓展延伸中收获更多知识。
六、明确教学目标
教师在为学生备课的过程中，要明确设置的教学目标不应该仅仅局限于学生对某一公式、某一概念的理解和掌握程度，更重要的是要让学生通过教学活动提高思维的发展以及个人的能力，还要让学生能够加强情感体验。同时针对教学内容的不同，教师还要适当地融入数学思想方法以及德育教育内容，从而让学生能够通过数学这门学科的学习获得思维的锻炼和思想价值观念的完善。如在《几何图形》的教学中，教师就需要让学生能够学会欣赏几何图形的对称美，同时要通过简单的拼凑了解怎样构成对称图像，并总结出日常生活中常见的图形特点，认识到图形的本质。明确了教学目标后，就能够以此为基础开展教学活动，促进教学活动的顺利开展，但是教师需要注意的是，要为学生设置教学目标时需要考虑到不同学生的学科基础，在综合评估后设置合理的教学目标。如果教师所设置的教学目标难度过高，会导致教学目标无法完成，而且难度过高的教学目标使得教师在开展教学活动的过程中所讲的内容较深，学生无法理解，反而不利于教学活动的开展。
七、注重教学评价，完善学习成果
教学评价的意义在于指导和完善学生的学习结果，从而促进学生进行学习反思，更好地取得学习进步。但是许多数学教师在教学中忽略了教学评价对学生的作用，没有采取良好的评价方式帮助学生明确学习的不足，找到更好的学习方法。教学评价包括教师点评、学生自评、学生互评三种形式，在教学实践中，教师点评应用的相对较多，但是也只是教师浅显的对学生进行评价，像：非常好、不错等，没有指出学生具体好在哪或者学生有什么需要改进的地方，这种评价的意义不大。教师点评需要及时、准确，比如：在学生回答问题之后，教师要立刻对学生回答的结果进行评价，指出学生的解题思路或是方法有何不妥，并指导学生如何去做，这样才有助于学生及时地了解自己的不足，从而取得进步。除了教师点评之外，教师还应该多组织学生进行自评和互评，使学生从自己的角度或是同学的角度了解自己的课堂表现、操作能力、解题能力等，这样更有助于学生总结学习经验，完善自己的不足。
多元化教学方法可以为学生营造自主学习的氛围。学生可以根据个人意愿自由发展，课堂气氛也轻松活跃，学生都能积极参与到其中。同时，也可以使学生在自主学习时逐渐培养良好的数学学习习惯，并端正自身的学习态度。多元化教学方法能够充分展现出素质教育的特点，较之于传统教学模式教学效果更加明显，可以对学生进行有针对性的教学，与当前教育的发展形势相符，具有一定的现实意义。
参考文献
[1]温福仕.浅谈初中数学教学的若干策略[J].数学学习与研究，2014(6):36.
[2]崔玉娟.浅议初中数学教学策略[J].学周刊，2014(2).