韦燕兰
广西防城港市 东兴市松柏中学 538100
摘要：在农村初中化学实验教学中，学生的自主探究能力有待提升，由于大部分教师采用传统的灌输式教学模式进行教学，对学生的科学思维发展产生了影响。在教学中，教师可采用探究式教学方式来改善教学的效果，使学生在实验操作中得到锻炼，培养学生的化学思维。通过对农村初中化学探究式实验教学的作用的分析，采用有效的方式开展实验教学，发挥出探究式教学的作用，使学生能够在探究过程中得到进步，并且掌握化学实验的规律，对化学学科有全面的认识。
关键词：探究式教学；初中化学实验；个性化实验
引言
探究式教学方式是通过教师的指导让学生自主开展学习，结合教材中的内容，使学生能够自主地进行学习，并且对课程进行研究及分析，让学生在其中发现问题，提出质疑，并且找到解决的方法。在农村初中化学实验教学中，由于一些教师采用传统的教学模式，这使学生的化学实验学习效果达不到要求，应通过探究式教学模式的应用来提升学生的探究能力及思维能力，帮助学生更好地掌握所学的化学知识，为学生的化学核心素养培养带来相应的条件。
1农村初中化学探究式实验教学的作用
在传统的农村初中化学实验教学中，教师多采用讲解的方式，学生在课堂上比较被动，教学缺少趣味性，效果不理想，这使学生难以达到教学目标，影响了学生的学习效果。如果学生对化学实验教学缺乏兴趣，难以激发学生的自主探究意识，也难以使其掌握所学的内容。在新课改背景下，化学实验教学更加提倡学生的自主探究，为了加强教学的效果，教师应采用探究式教学模式来引导学生，使学生在实验教学中有更多的机会进行自主学习与思考，让学生对所学内容有全面的认识。通过探究式教学模式的应用，学生能够对实验学习产生更多的兴趣，并且在学习过程中实现探究的目标，提升学习的效率，为学生的学习带来相应的帮助。
2探究式教学方式在农村初中化学实验教学中的应用
2.1引导学生提出问题，促进学生的创造性思维发展
在化学实验教学中，为了激发学生的创造性思维，应使学生提出具有价值的问题，结合所学的内容，学生通过思考会产生与教师不同的意见，教师应鼓励学生大胆提出自己的看法，在提出问题的同时激发学生的思维能力，让学生在自主思考的过程中提升自身的创造性思维水平。同时，其他的学生也会开始进行思考，在思考中找到适合的理由去说服，对学生的化学学习有着较大的帮助。比如，在学习氢气这部分知识的时候，教师可结合氢气燃烧的演示实验进行教学，将实验交给学生来实施，使学生通过实际体验来了解氢气燃烧现象。首先可让学生互相合作来完成实验，再让其观察燃烧的现象，在观察中，对尖嘴玻璃管口点燃的氢气的颜色加以注意，观察是否为淡蓝色。学生发现了这个现象之后会提出疑问，教师可引导学生结合问题进行讨论，分析这种情况。在讨论之后，学生又采取了其他的方式进行实验，使用尖嘴金属管来代替玻璃管，之后可让学生再次进行实验，通过实验来让学生观察改进之后的变化，并且让学生产生成就感，激发出学生的探究欲望，为化学实验教学进行带来相应的帮助。
2.2开展实验活动，锻炼学生的实践能力
学生作为课堂中的主体，教师应给学生提供充分的条件，使学生在化学学习中发挥出自己的主体作用，为学生的学习带来有效的帮助。在初中化学实验教学中，大部分学生可由学生亲自动手实施，但是由于多数教师认为这种方式比较麻烦，直接采用自己将实验完成的方式来进行教学，学生难以参与到其中。另外，一些学校的实验器材不完善，这种情况下实验难以顺利进行，也无法发挥出实验教学的实际作用，破坏了学生的实验学习兴趣。
因此，教师应重视学生的实践，使学生能够参与到实验过程之中，比如，在学习溶液酸碱度这部分知识的时候，教师可将农民播种庄稼作为例子，引入教学内容，使学生思考在收获的时候得不到相应的结果的原因，让学生结合生活来分析其中的现象。之后，教师可将酸碱度引入，阐述土壤酸性的影响，使学生了解酸碱度的特点。接下来，教师可让学生实践测定酸碱度，通过测定酸碱度来学习这部分知识。在实践前，教师可给学生发pH试纸，让学生对土壤的酸碱度进行测定，并且结合得到的结果进行分析，在实践操作的过程中，不仅能够激发学生的兴趣，还能够给学生的自主探究提供相应的条件，使学生更好地理解这部分内容。
2.3设计个性化实验，激发学生的探究意识
在化学实验教学中，实验的设计应满足教学的需求，使学生通过丰富的实验来提升自身的实验技能水平，有效掌握相应的知识，还应培养学生的创新思维及意识，敢于开展实践。学生应在设计及探索实验过程中亲自动手，通过详细的观察及思考来积累相应的经验，并且对问题进行处理。教师应设计具有个性化、开放性特点的实验，不仅仅局限于教材中的内容，帮助学生拓展自身的知识范围，为学生之后的学习建立良好的基础。在实验的进行下，学生能够自主构建新知识，学会学习，还能够在学习中收获更多的知识。比如，教师可将实验所需的设施及药品等准备好，使学生在开放条件下进行独立实验，教师开展指导，在完成了实验之后，学生需要结合实验的现象以及记录的数据进行分析，得到最终的结论。通过这样的方式，能够激发出学生的探究兴趣，加强学生的化学实验学习效果，这样可使学生在实验中拓宽视野，了解更多的化学知识及现象，为化学实验教学的开展带来有利的条件，让学生在实验中提升自身的探究能力及思维能力。
2.4采用小组合作形式，提高探究实验的参与性
在初中化学实验教学中，教师应使学生全部参与到其中，借助探究式教学模式来加强教学的效果，使实验教学体现出更大的价值。在一些探究实验教学活动中，学生的探究能力存在一定的差异，部分后进生在实验学习中有着一定的问题，这使其学习效果受到了影响，同时由于教学时间有限，实验教学的开展难以达到理想的程度，这使化学实验教学的开展受到了阻碍，教师应结合这方面情况进行分析，改善实验教学开展的方式，使教学能够发挥出更好作用。为了激发学生的参与积极性，教师应结合自主、合作、探究的学习理念来开展教学，使学生在实验教学中以合作的形式实现学习。通过让学生积极参与到实验活动中来引导学生深入理解所学的内容。新课改背景下，提倡学生采用合作的形式进行实验。例如，将学生划分成4-6人一组的形式，使学生在小组中互助完成实验，使用一套实验设备，能够解决学生参与性不高的问题，培养学生的合作意识，还能够使学生在探究过程中的操作更加顺利，为学生的实验学习带来更多的帮助，加强学生的学习效果。
结语
农村初中化学实验教学中，探究式教学方式的应用发挥了重要的作用，由于学生在日常学习中缺少实验的经验及能力，对化学学习的理论与实践的结合缺少认识，这使学生的化学学习效果达不到实际的要求。通过对化学实验教学的改善，让学生在探究式教学方式下进行学习，能够激发学生的兴趣，提升学生的操作能力及思考能力，教师应引导学生提出问题，开展实验活动，并且设计个性化实验，还可采用小组合作形式进行教学，为教学的进行提供良好的条件。
参考文献
[1]范小兵,曹丽,郑树明. 初中化学探究式教学的改进策略实验研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:638-641.
[2]张琦. 浅谈实验教学在初中化学教学中的重要性[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2016:375.
[3]何云芬. 探究式教学在初中化学实验教学中的应用[C]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）.:中国教育教学丛书编委会,2010:531-532.
[4]杜慧蓉. 实验探究式教学在初中化学教学中的理论与实践之研究[D].华中师范大学,2007.