吴月圆
松阳县实验幼儿园 323400
摘要：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。由于年龄关系，2——4岁的托班幼儿由于年龄小，常常有语音不清、语句不完整、语法错误等语言问题存在，这些问题对幼儿将来的学习和交往都十分的不利。因此，要使幼儿能较快掌握语言这个交际工具，对幼儿不断加强口语表达能力的培养是十分重要的。
关键词：语言发展；托班幼儿；口语；表达能力；
引言：爱尔维修说:“人刚生下来时都一样,仅仅由于环境特别是幼小时期所处的环境不同,有的人可能成为天才或英才,有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人”。这充分说明了环境对于幼儿成长的重要性。而幼儿最熟悉的环境就是自己的家,家庭环境的教育作用无疑是非常重要的。目前，有许多家长在教育上存在一定的误区，即片面重视智力培养，却又没有认识到语言教育对智力发展的重要性。综上所述，我们认为可以从以下几个方面对家庭语言教育进行指导：
一、鼓励、引导孩子说话
幼儿到了3岁以后，语言进入快速发展阶段，这时正是口语发展的关键期。家长应鼓励孩子说话。但这时的幼儿毕竟知识经验有限，掌握的词汇很少，生理和心理机能还不发达，还不能准确地把握概念以表达自己的思想，经常会出现发音不准，表达不流畅或用错词语的现象。在发现孩子用错词或者发音有误、又或者表达不顺畅，父母不能简单粗暴地训斥或随意讥讽、嘲笑，更不能胡乱说孩子“笨”，因为这样会伤害孩子的自尊心，挫伤孩子说话的积极性，甚至严重的还会造成心理障碍。作为家长，正确的做法是当孩子在表述上出现困难时，应耐心地等待，让其把话说完，并善于发现孩子的进步，及时肯定和鼓励，给予孩子自信心。
有鼓励和耐心还不够，还必须善于引导。首先，要通过各种方法，如观察、触摸、操作等，形象、直观地让幼儿理解生活中简单的概念。其次，是引导其说完整的句子当孩子说半句话、不完整的话时,家长要善于引导孩子把没有充分表达的意思表达出来。如孩子说：“妈妈，电视！”家长就应该抓住时机：“你说电视什么？是让妈妈看电视，还是让妈妈换一个频道，改看另一个节目？”,从而让孩子从不连贯语言顺利地向连贯性语言过渡。
二、耐心、认真倾听孩子说话
作为父母，首先要注意不要轻易打断孩子的话，更不能简单地用“嗯”、“哦”去敷衍。不管孩子说得对不对、好不好，都应耐心、认真地倾听孩子讲话，并给予正面回应。这样留心地听，也能让家长及时发现自己孩子与其他同龄孩子之间是否存在水平差异，以便及时补充、更改孩子的语言学习计划。
父母也可以利用日常生活中的各项内容来对孩子进行词汇的丰富，如告诉孩子此刻的天气情况；玩耍的时候告诉孩子玩具的色彩形状特征；吃饭的时候向孩子介绍食物的名称等。
同时，家长要多充实孩子的日常生活，多带他们走出去，让他们多活动、多接触环境、多和人交流，这样，自认而然地，孩子的词汇量就会逐渐丰富起来。
三、在现实生活中培养孩子的语言表达能力。
生活的丰富多彩是幼儿学习语言的源泉。现实生活中，我们经常会碰到一些性格压抑、表达能力差,见到生人就害羞的孩子，这与他们平时很少与外界接触，也很少与人交往存在着很大的关系。在这种情况下，家长应有意识地再生活中多创设“说”的条件，比如：“妈妈今天穿的衣服是什么颜色?”“爸爸干什么去了?”等等。久而久之，孩子的语言表达能力就会越来越强。另外，家长也可以多带孩子参加一些有益的社交活动,让孩子在多种场合中学会观察、丰富和充实自身的经验,增强他们学习和表达的欲望。
四、家长树立良好的榜样，帮助孩子形成良好的说话方式和习惯。
孩子说话的方式和习惯，大多是受成人影响的。因此，家长的典范作用就显得特别重要，在家里，成人应给孩子树立良好的榜样，做到口齿清楚、文明用语、态度亲切，为孩子创造一个良好的语言环境。如发现自己的孩子说出了脏话，家长应先反省自己，是否说话不够文明。然后，应清楚地告诉孩子：“宝宝，你说的话妈妈不爱听，我们以后不要说了。”如发现自己孩子说话含糊不清，家长可以用清楚的声音对孩子说：“宝宝，你刚才说的话，妈妈听不清楚，请你像妈妈一样说的慢一点、清楚一点，好吗？”。这样，在无形中，家长就能纠正孩子的不良说话方式和习惯，并教给他们正确的方法。
五、选择合适的语言训练材料。
幼儿期语言发展的基本规律是听在先，说在后。听是第一位的，说在第二位，对幼儿进行语言训练必须遵循这条规律。这就需要家长平时多为孩子创设听语言的情境与条件。家长每天都要尽量多抽出时间来与孩子交谈，并利用图书、画册、各类玩具等材料，为孩子营造良好的语言环境，根据孩子的年龄特点，多为孩子精选一些优质的语言录音，让孩子在空闲时间反复地听，这样既能保证孩子语言学习的纯洁化，而且又省时、省力，有事半功倍的效果。
总之，只要每个家庭、每个家长充分认识到语言教育的重要性，并能有计划地对孩子进行培养和训练，那么每个孩子都能从想说到敢说再到会说，从而使语言能力健康发展。
参考文献
[1] 学前教育新论 陈帼眉等主编 北京师范大学出版社
[2] 学前儿童发展与教育科学研究方法 王坚红主编 人民教育出版社
[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》李季湄 人民教育出版社
[4]《心花怒放还本真----幼儿语言活动生活化教学探究》[J].张璐璐.课程教育研究.2018（02）