陈礼化
温州市职业中等专业学校 325000
摘要：班主任是中职学校德育工作以及德育管理的基本要素，是班集体建设的组织者和管理者，是中职学生健康成长的导师和引路人。和其他的中学班主任不一样，中职学校的班主任不仅要培养学生的质量，而且还引导学生的发展和管理，培养学生优秀的职业习惯和职业的技能，并建立以帮助学生完成自己的职业目标为研究体系。中职学校的班主任是在校中职学生学习和生活的向导，根据其特定身份，他们需要不断进行相关专业知识学习，培养企业工作管理能力，提高自身综合素质，才能满足学生、学校、社会及时代发展的中职班主任的要求和期望。总之，职业学校的班主任在学生的成长等各方面工作中起着非常重要的作用。
关键词：中职；班主任；管理工作
面对中职学生，中职学校班主任要对学生可以进行思想感情基础教育，感情上进一步的沟通，我们可以了解学生变化的感受，用情感打动学生在中职院校进行学习的过程是学生自己成长阶段的关键，学生对于身心健康发展经济迅速，渐渐地生出了独立、反抗等心理。因此，班主任要积极思考如何改进和提高工作质量，探索管理的实际情况，优化中等职业管理学校班级工作。
一、以学生为本，改革创新教育教学管理手段
中职学校的学生处于特定的年龄阶段，正在从幼稚的儿童期向成熟的青少年期过渡。在此期间，中职学校学生的生理发育迅速发展到成熟，但心理发展落后于生理发展。他们在理性、感情、道德和社交方面还没有真正成熟。与初中生相比，中职学校的学生在思维、感情和价值观上有了很大的发展。面对这种特殊群体，传统的强制性管理已经不能适应新的情况。因此，对于学生的教师必须首先以学生为本，尊重他们的意见，引导他们的行为，促进学生树立正确的人生观、价值观和世界观，逐步培养学生的自我管理技能，实现学生自主管理，最终实现教育目的。
中职学校的学生缺乏对专业学习的兴趣，认为上学不过是为了获得毕业证，以后可以在社会上更容易的找到工作，甚至他们认为，没有上学，以后还能赚到大钱。他们的人生词典没有“理想”，也没有“自我实现价值”等词。此外，中职生一般都是学习成绩差、考不上普通高中的学生。这些问题行为学生进行学习理论基础能力较差，学习发展起来也比较吃力，一次次的考试失败，很少体验到成功的幸福感，对自己也渐渐失去信心，认为我们自己再怎样通过努力，其结果也都是一个如此。因此，他们无心向学，但大部分时间，违反课堂纪律，不听老师的教导，导致一些教师逐渐失去耐心，对学生进行一些指责和批评，让学生丢失尊严或没有面子，使学生对学习更加提不起兴趣。
二、为学生树立良好形象，更好的管理与培养学生
班主任的工作往往是和学生打交道，是做管理学生的工作。作为一名教师，最重要的任务之一就是用言语去教育管理学生，用自身的模范作用来吸引学生，影响他们。也就是说，对于学生而言，班主任除了要用语言来教外，还要用实践。为了做好班主任的管理，要不断地提高思想政治素质，提高工作能力，树立良好的形象和行为。作为一名班主任，要时刻关注自己的个性，要时常关注自己的个性、学识、修养对学生潜在隐性的影响。特别是我们要注意不要对生活中的琐事和细节有任何感觉。事实上，学生的眼睛总是盯着它。他们会在心里评价你，在背后讨论你。 如果我们老师的话语不优雅，行为不正确，学生们就不尊敬他，老师就容易丧失威信，给班级信息管理工作带来一些弊端。
所以班主任一定要具有自尊、自爱、自信、自强等优秀品质，在班主任的日常工作中，言传身教、以身作则，让自己优秀的品德与表现来影响学生；要有儒雅的风度和凛然的气势，才能让学生对自己的魅力和风采留下深刻的印象。要求学生先做自己该做的事，要求学生拒绝做自己不该做的事，这样才是真正的教书育人。只有这样，学生才能在情感上接受老师，给班主任的工作带来事半功倍的效果，进而为班主任的工作打好基础。由于大多数中职学校学生中考失败，甚至还有很多学生在中途退学，他们大多缺乏明确的学习目标和动机，没有形成好的学习习惯，并且缺乏良好的纪律意识和自我控制力。入学后，违纪事件频发。在国家中长期教育规划中，明确规定职业教育要面向所有人，也要面向社会。面对这样的学生，中职学校教学质量的提高应该体现在班级的管理上，班级是学校最基层的单位，因此，中职学校班主任的管理尤为重要。
三、积极促进师生互动，发展和谐的师生关系
作为中职学校的班主任不仅要强调教师的权威，同时，加强与班级学生的情感交流，以学生为主体，理解、尊重学生的个性差异，为他们的个性化创造条件和空间。只有这样，才能对每个学生的不同要求有真正的了解，找出各自的长处和短处。班主任工作的关键是建立一个和谐的师生关系，这就要求我们班主任树立民主观念，尊重学生的个体差异性，及时调整教育教学工作方法。班主任应该站在学生的发展的角度，注重每一个学生的情绪状态，耐心帮助学生克服生活和学习上遇到的困难，让每个学生都有机会发挥自己的优势，展现自己的风采。同时，鼓励学生积极参与班级管理，共同促进班集体更好更快的发展。
由于学生的基础知识，兴趣爱好，性格差异客观存在，甚至在发展速度上有较大的的差别，在管理上，中职学校班主任必须认识到这一点，你可以采取的教学方法，有针对性地满足不同层次学生的学习需求。比如，对于学习好、思考好的学生，要勤奋、求实、上进，在竞争中充实我们自己，发展自己；对于学习和思想工作表现能力欠缺的学生，要求他们自尊、自爱、自强、奋进、打好理论基础、循序渐进。只有关注到中职学生的个性化，并积极转化班级的后进生，要求他们适当的调整学习权重，完成可实现的发展目标，以使每个学生得到最大的发展，才能形成“百花齐放，百家争鸣”的德育教育效果。
结束语：作为中职学校的班主任，在管理学生时要讲究方法，把每一项工作落到实处。但是，每个学校都有自己的实际情况，班主任应该根据这些情况制定科学的管理措施，以适应中职学生新课程改革的要求，营造良好的班级学习生活氛围。
任何班级都存在着或多或少的问题行为学生，转换这些客观存在的问题行为学生是一项复杂的思想教育工作。为了转化问题行为学生，消除心学生的理障碍，需要中职班主任用真诚的情感，踏实的工作，从学生的自尊出发，唤起他们对错误的自责，激发他们进步的动力，增强他们的自信心，促进他们良好的品德和行为。同时，积极借助社会，只与学校形成的教育合力，充分发挥教育整体功能，不断提高班级管理的效率，教育和培养好中职学生，促进学生可持续发展。
参考文献：
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