张茜茜
江西省九江市武宁县甫田乡学校 332309
摘要：新课程改革工作的推进对小学数学工作的发展指明了新的方向。教师在日常的教学过程中不仅要注重数学知识的传授，更重要的是改变以往的教学方式方法，用趣味性的教学模式帮助学生提高对数学的应用和理解能力。小学阶段正是学生学习的基础巩固时期，但数学本身就是一个考验学生思维逻辑能力的学科，对于小学生来讲，传统的教学方式过于死板，学生在课上无法做到高度的集中，这个时候就显示了趣味性教学的重要性。本文从当前小学教学过程中存在的问题入手，并结合实际对如何在小学数学的教学过程中融入趣味性教学提出自己的见解。
关键词：小学数学；趣味教学；教学方法
引言
在当前的小学数学教学过程中存在着这样的问题：小学低年级学生思维逻辑体系尚未搭建完全，自我管理意识不足，自主学习性不强。在全面推进素质教育的今天，树立以人为本的教学理念是大势所趋，对待小学低年级学生结合实际的情况选择合适的教学方法显得尤为重要。趣味性教学指的是在教学过程中通过采取游戏、比赛等形式促使教学形式变得多元化，为学生构建自由轻松的学习环境，从而激发学生的学习兴趣以达到提高小学数学教学效果的目的。就目前来看，越来越多的老师选择在小学低年级的数学教学过程中尝试趣味性教学模式，但由于缺乏相关的经验以及自身对于趣味性教学的理解不到位，从而无法在实际的课堂实践过程中达到期望的效果。针对这样的情况，小学数学教师必须从实际出发总结经验教训创新教学的方式方法，从而使教学课堂充满趣味性。
一、传统的小学数学教学模式下存在的问题
（一）教学模式的单一化
受应试教育的影响，填鸭式的课堂教学模式仍然是许多小学数学教师的课上首选。小学生对于数学知识的获取一直以“背诵-分析理解-场景应用”这样的模式进行下去，机械性的学习模式长期进行下去会影响学生的思维逻辑能力，从而丧失对数学的学习兴趣，最终放弃对数学学习的积极主动性。
（二）学生课上实践交流的机会过少
虽然说不少小学数学教师开始适应新课程改革的趋势，尝试在课堂教学过程中进行创新，尽量的挤出时间组织学生进行探究性学习，但这些学习活动只是流于表面功夫，学生也兴趣泛泛地进行参与，甚至是出现有些学生虽然参与到学习活动当中去，但基本上不去讨论研究话题，在正常活动中毫无参与感。这些问题的存在都导致某些趣味性教学方法无法发挥其真正的作用。
二、趣味性教学对于小学数学教学的重要意义
（一）增进学生的学习兴趣
学好数学知识最重要的是培养数学的逻辑思维能力，唯有掌握了数学的思维逻辑才能够对数学知识进行全面的解读从而达到提升数学成绩的目的。但当前的实际情况不容乐观，小学生整体的思维层次相对羸弱、很难让人满意。运用怎样的方式才能培养小学生的数学思维方式，增强他们的数学学习兴趣，是现在大多数数学老师亟待解决的问题。采用趣味性的教学方式，可以使小学生充分掌握数学知识并能在学习过程找到乐趣。总之趣味性的教学模式很符合当前新课程改革下对于教学方式方法创新的要求，小学数学教师要熟练的掌握并应用这种教学方式从而调动小学学生对于数学知识学习的兴趣和趣味性。
（二）调动课堂气氛
俗话说兴趣是最好的老师，小学生只有自身对数学学习充满兴趣才能进一步的提高学习成绩。
要想在数学的课堂上激发学生对于学习的热情，教师就应该努力的使课堂氛围变得轻松愉悦起来，从而提升数学的教学效率。随着新课程改革的全面实施，对于如何创新教学方式提出了新的要求。首先要改变原有的死气沉沉的局面，使课堂氛围“活”起来。判断课堂氛围是否活跃有以下几个标准：首先在学习数学的过程中学生是不是自愿积极主动听讲，在听课过程中心情是否愉悦等；另外学生在学习知识的时候又没有发表自己的意见看法也是评判条件。只有全部的学生融入到数学课堂的教学过程中才能够营造生动活泼的课堂氛围，因此教师要充分利用新兴的数学教材，努力的布置筹划整个教学课堂的氛围。在当今教师教学的实际过程中，趣味性教育模式是运用的最为普遍的一种可以带动课堂氛围的方式。
三、趣味性教学方法在小学教学过程中的具体运用
（一）交流互动法
数学在小学阶段的学习过程中只是相对简单，学生要面临的学习压力也不大，可以留有足够充裕的学习时间，这就给学生的趣味性学习创造了良好的外部环境。在课堂上教师在注重培养学生之间进行相互交流，对于交换学习经验来讲相互交流是主要的手段模式。对此，在教学过程中教师可以组织学生进行有效的课上讨论。比如在讲到《10以内数学认识》时，教师便可以让学生围绕这几个数字去探讨它们的形状特点和写法等，引导学生多角度去进行分析，并可以结合生活中的实际案例进行比较使得学生能够充分的认识到这几个数字的形状特点，从而熟练的掌握。
（二）游戏接力法
小学生还处于一个爱玩的年纪，利用游戏将他们的注意力吸引过来从而进行教学可以达到意想不到的效果。比如在进行简单的加减法数学运算时，老师就可以通过游戏接力的方式将学生按照3-5人一组的方式进行分组。给学生设置简单的数学计算题，比如3+1是多少，5-2又是几。让学生通过组队的方式自己得出结果，在游戏过程中不断的理解巩固运算法则，既增进了学生之间的默契程度又完成了数学的教学任务，一举两得。
（三）切块拼接法
切块拼接法是小学数学教学过程中难度较大但开发性较强的趣味学习方法。在实际教学中教师现将学生进行编组，每个小组成员分别去学习课本上的一个重难点知识；然后在为小组成员发送‘专家作业单’，让小组成员之间对不同类型的重难点知识进行交流讨论，把研究同一问题的学生充分归类组成专家组，再次针对知识点进行研究。最后让专家组的成员进行讨论之后返回原来所在小组去分享自己的心得体会，使得每一个人都可以学到不同的知识点，并锻炼了学生的表达能力。
（四）主张学生自主学习和鼓励教育相结合
新课程改革对于教学理念进行了创新，“以人为本”成为教学的核心，学生变成了课堂的主题。教师在进行趣味性教学的过程中，要主张学生自主学习，自己预习书本上的知识在脑海中初步形成印象。对于学生在课上表达观点和回答问题采用鼓励教育模式为学生树立对数学知识学习的信心，从而进一步的提高学习效率和学习质量。
结束语
总而言之，趣味性教学对于小学数学课堂教学具有十分重要的意义。通过趣味性教学提高了学生对于数学知识的求知欲望，激发学生学习的热情，活跃了课堂气氛，同时可以培养学生的自信心，提高学生的学习质量。为了更好地进行小学数学教学，教师要做到以人为本，营造良好的学习氛围，凸显教学效果。
参考文献：
[1]刘翔. 趣味性教学方法在小学数学教学中的应用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2019:1.
[2]魏晓姗. 小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J]. 科技经济导刊,2017(10):146.