叶瑾蔚
南昌市昌北第二小学 江西 南昌 330013
摘要：师生关系是课堂质量提升的关键因素，对于小学学生的数学学习效率，学习成绩都有着非常重要的影响。本文就小学数学课堂的趣味性进行探讨，文章通过良好师生关系营造为切入点，就数学知识活动有效融合的模式进行分析，以构建趣味性的小学数学课堂，提升整体教学质量。
关键词：小学数学；趣味化课堂；构建策略
在长期的教学过程中，小学数学课堂教学效率是教学的首要问题。而部分时候出现课堂低效性，主要原因在于学生缺乏数学学习兴趣。为了能够突破这一现状，提高学生学习积极性，教师可以将去变性教学融入于课堂当中。在活跃课堂氛围的同时，也能增加学生与教师之间的关系，实现小学数学课堂教学高效性。
一、构建良好师生关系
师生关系是小学数学趣味化课堂构建的关键因素，只有奠定了良好师生关系，才能让课堂教学事半功倍。在小学数学教学中，教师为了能够增进学生之间的情感，首先要做的就是转变自身的教学理念。在教学创新与改革环境下，教师要注重以学生为本教学原则的有效运用。在课堂中注重人文关怀，增加数学课堂的亲和力。并且小学数学教师也要学会换位思考，应站在学生的角度分析并思考问题。通过学生与教师之间的有效交流与沟通，进一步拉近师生之间的联系。小学阶段学生年龄普遍较小，他们好动爱玩。在数学课堂上学生很难长时间集中自己的注意力。教师应仔细观察，善于发现学生在学习中所存在的闪光之处，对学生的积极表现进行表扬，让每个学生都能够树立起自信心，这也是为学生积极学习奠定良好基础。通过科学有效的引导策略，努力拉近师生之间的距离，让师生关系更加融洽，营造更家轻松和谐快乐的课堂教学氛围。
例如，在学生学习“面积”相关知识时，部分学生对于面积相关问题理解不够透彻，因此学生在运用相关知识的过程中会存在许多问题。学生不能流畅的表达自己所存在的问题和对新知识的看法。每当出现这种现象时，学生总会支支吾吾满脸通红，他们害怕教师的批评，整个课堂显得比较沉闷。当出现这类情况时，教师需要耐心的了解学生的问题情况，对学生进行科学的引导，不要随意地打断学生的思路，学生表达完自己的见解。之后数学教师应先对学生的积极发言态度进行表扬，并对学生的知识点理解情况进行分析。然后对学生所具备的较强逻辑思维进行肯定，学生可以运用自己的数学知识分析相应的问题，并表达自己的观点。还应鼓励学生积极参与数学学习，每个人都可以表达自己的看法和观点，通过这样的激励的方式，不仅让学生可以克服学习中所产生的畏难情绪，还可以让学生积极参与大胆发言，让整个班级氛围更加活跃，这对于构建良好师生关系，有着非常重要的作用和意义。
二、实现游戏活动与数学知识的有效融合
在小学数学课堂教学过程中，教学的趣味性是非常关键的。教师需要在学生学习知识点的过程中，导入游戏教学元素，试图将比较抽象的数学知识概念，以形象生动的方式呈现出来，这样更有利于学生学习和理解。在教学中教师通过对学生的游戏心理进行分析，选择符合这一年龄阶段学生的游戏形式，让数学课堂游戏更具吸引力，更符合学生心意。当数学知识点与数学游戏相互结合，在激发学生学习兴趣的同时，也让学生更加积极的参与游戏活动。
在游戏过程中，能不断地激发学生的求知欲，从而提升学生学习效率，实现课堂教学有效性。当然数学教师在设计游戏的过程中，要把握游戏内容的逻辑性，让学生参与游戏的过程中能够构建清晰的逻辑结构。例如，在学生学习“认识立体图形”时，这部分知识是学生学习几何的基础，对于学生之后的几何知识学习有着非常重要的影响。其直接关系到学生的想象力、思维能力等的培养。因此，教学中教师要有效培养学生动手实践能力，让学生在学习过程中，不仅可以了解平面图形相关知识，而且可以让学生可以有效地运用教学工具，如木棒和摆放的各种图形。一般情况下学生运用手中的游戏道具，所摆出的图形都是平面图形。教师可以在课堂上进行演示，运用几个木棍摆出具有立体感的图形，引导学生仔细观察和分析，让学生发挥自己的想象力摆出不同类型的立体几何模型。通过这种教学方式，不仅可以让课堂趣味十足，而且还让学生的发散思维能力得以培养。
三、教学中教师要用生动有趣的语言，对学生进行科学引导
一般在教学过程中，教师幽默风趣的语言可以更好地吸引学生的注意力，让学生注意力高度集中。在教学中教师如果运用的比较生动幽默的语言形式，会让学生对教师的看法有所改观，增强学生的好感度，这也是实现数学教学有效性的基础。当然，教师在运用趣味性语言进行教学时，需要联系学生的日常生活，避免所使用的词汇过于生涩难以理解。例如，学生在学习“个位数加减法”时，教师可以以苹果的数量计算，用讲故事的方式，让课堂变得更加生动：小熊在森林里找到了五只苹果，由于比较粗心大意，在沿途玩耍的过程中发现两个苹果不见了，这时小熊发现自己要饿肚子了，不多时在之前玩耍的地方找到了一个苹果，这时小熊手上还有多少个苹果？通过这样的故事讲述，让学生能够快速地融入到语言所营造的学习氛围当中，产生浓厚学习兴趣。
四、合理的运用教学工具
数学具有一定的抽象性，由于学生年龄较小正处于抽象思维形成的过程中，为了更好地理解相应的数学概念，增加课堂趣味性显得迫在眉睫。让学生更积极的参与数学学习，进而掌握相应的数学概念。教学中数学概念不仅具有直观性，还能够培养学生发现思维能力，对学生数学学习能够产生重要影响。教师可以运用数学道具进行教学。在选择道具过程中，教师要从安全性、实用性等方面进行分析，让所选择的教学工具能够真正的应用于教学当中，使学生体会到学习的趣味性。并且在数学教学中，教师所选择的教学工具，越简单越实用。简单的教学道具，可以帮助学生更好的理解数学知识内容。例如，学生在学习“正方形、长方形、三角形面积计算”时，教师事先准备相应的几何模型和一些纸张，在学生了解了相应的计算公式之后，让学生用纸张画出对应的几何图形，并写出这些图形的计算公式。通过此类方式不仅让课堂更具层次性，内容变得多样化，还能让学生更好的理解并记忆所学知识。
结语：总之，小学数学趣味化课堂的构建，教师首先要构建融洽师生关系，将游戏活动与数学知识有效融合，并在教学中运用幽默风趣的语言形式，引导学生积极学习接触合适的教学工具，培养学生学习兴趣，从而小学构建趣味化数学课堂。
参考文献：
[1]赵霜. 小学数学趣味化课堂的构建策略探讨[J]. 知识文库, 2018(5).
[2]朱虹. 小学数学趣味化课堂的构建策略研究[J]. 小学生(中旬刊), 2018(2).
[3]刘燕. 浅谈高效趣味化小学数学课堂的构建策略[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2018(10):17