齐小燕
山东省青岛市城阳第十一中学 266114
摘要：在初中阶段开展学生数学核心素养教育，要充分考虑初中生思维和心理接受能力。灌输式的语言教育并不能到达良好的教学效果，需要教师以游戏化的教学方法，将学生带领到思维运用的状态中，进行实践，在亲身体验中感受数学思维的抽象性、概括性和迁移性，这样才能更好地引起学生在思维上保持敏感，进而塑造出数学思维框架。
关键词：核心素养；初中；数学思维；培养
引言：在初中数学教育教学过程中培养核心素养，是教育改革向纵深发展的必然要求。在学校教育过程中，游戏化的教学方法可以，营造出师生充分的互动，引导学生自主探究，在体验中发挥想象，锻炼思维，具备一定的数学应用价值导向，逐渐形成数学思维能力。
一、数学思维的内涵
数学思维在本质上是一种抽象化了的指导人们运用数学工具、数学原理、数学模型解决实际问题的思考过程，数学思维是对事物内部结构化、数量化和空间立体化的逻辑思考，体现出概括性的规律。从狭义上讲，数学思维是指人们认识具体数学科学的一个的辩证思维方式，从广义上来说，是人们认识数学和研究数学的认知手段[1]。数学思维具有概括性、抽象性、相似性。这些特性主要体现在使用抽象语言和逻辑对复杂事物进行解构，把事物内部各要素赋予数量属性、方向属性、空间属性等特性，通过寻找他们之间的量化和空间关系，来从阐释事物之间的联系，从而获得事物内在规律和事物之间的联系。在行动上体现为应用一种固有联系进行套用的过程。数学思维方式中，思考的对象和使用的方法都是抽象的，通过想象力才可以感知，这些思维的对象往往是事物之间的量化关系，或是理想化了的空间对比关系，而这些关系需要反复构建、对比才能得出可靠结果。
二、在数学教学中数学游戏对思维培养的优势作用
（一）可以增强初中生学习兴趣，引导学生情绪。数学游戏中的娱乐元素丰富了课堂上单调的数字、公式和图形，学生在游戏过程中的体验也可以更加多样。游戏的开展触发了学生的良好情绪，有效缓解了他们在课堂上学习的压力。
（二）可以增强数学教师课堂设计对思维培养的倾向性。将数学游戏融入数学教学，使教学手段更加丰富了，教师在游戏中的语言也可以通过学生良好的情绪来带动学生积极运用思维来进行思考，从而提升教学内容在课堂上的接受度，使学生在不知不觉的娱乐活动中获得数学知识，锻炼数学思维和能力[2]。
（三）增强学生的注意力，培养学生的观察力，增强思维集中时间。游戏情境的创设对心智还处于初期发展阶段的初中生来说是较为容易接受的教学情境。
在以往课程导入或知识点导入的基础上，利用游戏对其进行改进，使学生的观察力转移到所学的教学内容上来是十分可行的，特别是与学生兴趣爱好相关，与日常生活相关的游戏情境，很容易使学生产生好奇心，使学生以数学角度、数学眼光来看待这些事物。
三、运用初中数学游戏化教学提高学生数学思维能力的策略
（一）运用生活化教学方式，引导初中生运用数学知识解决生活问题。初中生应用数学思维解决生活问题的能力，需要教师在课堂上进行有效引导。数学游戏情景中，一些较难理解的数学问题，可以合理的转化为游戏内容，使学生在参与游戏的过程中，自然而然地感受到这些数学思维和数学思想[3]。例如，勾股定理的应用，可以通过组织开展运用勾股定理检验墙角是否为90°，教师可以为学生介绍建筑工人在没有仪器的情况下是怎样运用勾股定理以及逆定理进行检测的，之后引导学生进行实践。通过这一游戏不仅可以使学生通过生活中常见的情境，增强学习体验，也可以使初中生保持对生活中数学事物的敏感性，逐渐建立起数学思维、数学观察力，使初中数学课堂更加科学高效。
（二）利用竞争性游戏，提高学生学习的积极性。初中数学的教学内容，在成人看来似乎非常简单，但从并无基础的初中生的角度来看，概念的理解是一个从无到有的过程，并不容易。就拿交换律和乘法口诀的教训来说，如果教师不对学生进行兴趣引导，直接让学生进行背诵，将会给学生造成很大的心理负担，其最后效果也不好。因此，为改善这一局面，教师可以运用游戏抓住学生在竞争性和合作性游戏中的好胜好强意识来推动学生，自主参与到学习过程中。这样就增强了学生参与的积极性，教师还可以借助紧张的氛围，让学生探索加法交换的心算技巧，增强初中生数字运算能力[4]。
（三）利用多媒体技术，增强学生创新意识的培养。信息技术的应用为唤醒学生在长期记忆中的有关知识，找到新旧知识与之间的结合点，发现内化新知识的数学观察角度提供了有力支持，逐渐形成手脑并用、多种器官协同应用的学习习惯，不断实现学生的观察力、注意力和思维能力的提高。例如，在中考复习的时候，教师可以通过设置密室逃脱游戏，把谜题的解答设置成环环相扣的数学题，比如门的密码锁是个三位数，而这个三位数个位、十位、百位上的数字分别是某个数字开根后的整数取值，而要想拿到书写用表又需要画出指定三角形的中线、内角平分线和垂线，以及中心、垂心、重心的由来。这样环环相扣，就可以考查学生多种知识，复习也就不会感到枯燥。
结语：数学游戏是对数学教学的丰富,对激发学生的兴趣和数学思维培养有积极作用。改善了传统数学教学的结构，有利于实现快乐数学教学，促进了师生互动教学和思维培养，为增强学生的身体素质提供了有趣的体验，促进了基本技能的掌握，有利于教学任务的完成,在提高学生的品德、智力和体质的同时，对提高教学质量和学生素质教育，具有不可替代的作用和意义。
参考文献：
[1]华淑宁.初中数学教学中数学游戏的作用及实施[J].数学学习与研究,2020(09):44.
[2]刘媛媛.初中数学教学中运用数学游戏的有效策略探讨[J].中国校外教育,2016(11):137.
[3]鞠丹. 数学游戏融入初中数学课堂教学的行动研究[D].东北师范大学,2010.