赵潇丹
额尔古纳市第三中学 022250
摘要：趣味化教学可以让初中地理课堂更具吸引力，可以让学生在获得知识的同时获得快乐。因此，教师可以从多个角度提升地理教学的趣味性，让学生能够在趣味性的感染下进行积极主动地学习，使地理课堂教学得到优化，学生能力得到提升。
关键词：初中地理 趣味化教学 策略研究
地理学科中包含着多种多样的内容等待学生去探索发现，然对于初中阶段的学生而言，他们在这一阶段拥有了较强的自主意识，比之教材学习，他们更愿意进行实践探索。实践虽重要，但是教材中的理论学习也同样重要。因此，教师需要巧妙地运用学生关注趣味性事物的心理，将趣味性的事物与地理课堂教学结合起来，设计多种趣味十足的地理教学策略，让学生能够将注意力转移到地理课堂中来。故而，本文从以下几个方面入手来对趣味化的初中地理教学策略进行研究。
一、增加教学语言趣味性
增加语言的趣味性是进行趣味化地理教学的重要方面，一来是因为教师的教学语言对教学效果有着直接的影响，二来是因为语言具有很强的感染力，并且语言的运用与调节较为灵活。因此，教师可以适当地增加语言的趣味性，让学生在教师语言的引导下进行积极快乐的地理学习。需要注意的是，教师的趣味性语言是在为教学服务，切忌本末颠倒，弄巧成拙。
例如：在进行“多变的天气”的教学时，我用趣味性的语言引起了学生的注意，即：俗话说，小孩子的脸就像是天气一样多变，你们听过这句话吗？很多学生都从家长那里听过这句话，现在在地理课堂上听到这句话，都觉得有趣，纷纷交流起来，比如有学生说小孩子情绪变化快，也有学生说天气变化无常，等等。课堂氛围活跃起来，我紧接着将话题引到了地理内容上，即我问学生：你们能从这句话中捕捉到地理信息吗？ 这句话很简单，学生很快就注意到了“天气”和“多变”两个的关键词，有学生好奇，天气为什么会如此多变？对于学生的问题，我回答说：是因为雷公电母在天上操控。学生们纷纷笑了，虽然并不信这句话，但也因此对天气多变的原因更加好奇了。在这样的基础上，我让学生进行了这部分内容的自主探究学习，学生的学习积极性特别高。由此可见，教师可以巧妙地运用语言给学生创造趣味性的地理课堂。
二、增添教学内容趣味性
增添教学内容的趣味性可以将学生的注意力维持在地理课堂之上，优化学生的地理学习效果。
因此，教师可以将一些趣味性的内容与地理教学进行结合。也就是说，教师可以将趣味性的生活内容融入到地理教学中，教师也可以将多样的影视内容加入到地理教学中，教师还可以深挖地理教学内容的趣味性，引导学生进行体会和学习。
例如：在进行“地球的运动”教学时，我用视频内容增加了学习的乐趣。具体来说，地球运动导致了四季变换与昼夜交替，随着四季和昼夜的变化，可以看到很多景观变化。因此，我给学生播放的视频里有明显的四季变化与昼夜交替，还有各种景观变化，比如云卷云舒、冰山融化、繁华遍野、绿树成荫等等。学生看着视频中的景物快速变化，都有一种时间飞逝的感觉，感慨颇多。鉴于此，我在视频的基础上问了学生一个问题，即：为什么会有四季和昼夜的变化？真的像影视剧里演的一样，有神仙在控制吗？学生知道四季与昼夜的变化中肯定蕴藏着科学道理，但因为他们对于四季和昼夜的变化太熟悉了，已经习以为常，所以不知道从何思考。鉴于此，我让学生阅读地理教材中的内容进行问题探索。通过这样的视频内容与问题指引，学生很愉快地进行了探索与思考。因此，教师需要注重教学内容趣味性的提升。
三、增强教学方式趣味性
增强教学方式的趣味性是进行趣味化地理教学的关键方面，教学方式对教学效果有着直接的影响。因此，教师首先需要研究多种适合地理教学的教学方式，其次需要从不同的角度将这些方式趣味化，或者教师可以设计一些趣味性的教学方式，比如运用不同的游戏进行教学，运用不同的情境进行教学。在趣味教学方式的带领下，学生的学习会更有动力。
例如：在进行“海陆的变迁”的教学时，我给学生设计了趣味性的情境。具体来说，我先给学生假定了一个地理研究员的身份，让学生分小组围坐在一起，然后给学生展示了盘古开天辟地和海陆变迁的多张图片以及简要的文字资料，让学生根据这些与地理教材探究沧海桑田、山河变化的原因。这个情境的本质是让学生合作探究海陆变迁的原因，而地理研究员的特殊身份增加了情境的趣味性，也增加了学生的探究热情，同时以小组形式围坐在一起的探究形式也增加学生的学习乐趣，学生在探究与交流中特别认真积极。因此，教师应当注重增强教学方式的趣味性。
总而言之，地理学习可以让学生从另一个角度了解世界，而趣味化的地理教学可以让学生更乐于了解世界。因此，教师可以从不同的角度，运用多种方式提升地理教学的趣味性，同时调动学生学习的主观能动性，让学生能够享受有趣又高效的地理学习。
参考文献
[1]于勇.趣味性教学在初中地理教学中的应用[J].中国校外教育,2019(29):59-60.
[2]郭宝坤.浅析初中地理趣味教学的开展[J].中国校外教育,2019(18):105.