李大波
山东交通职业学院，261206
摘要：高职院校体育教学是塑造高职学生完美人格和综合素养的重要课程，在高职教育教学中十分重要。但是，传统的教学方式在很大程度上无法良好发挥作用，因此需要引入新的教学方式方法，以适应新时期学生身心锻炼的需要。选项教学是一种以学生为本的教学模式，本文着眼于高职体育实施选项教学的教学策略进行分析。通过确定学生的主体地位、课前充分准备、科学的运用教学方法、创设有效的教学场景、有效开展灵活式教学和合理开展分组教学等举措提高教学质量，达到教育目的。
关键词：高职体育；选项教学；教学策略
前言：选项教学是高职体育教学的重要手段，其能够起到推动高职院校学生全面发展的重要作用。但是，选项教学在高职体育教学中的运用状况并不容乐观，很多教师依然使用传统的教学策略和方式，使得体育教学的质量有待提高，学生的身体素质和心理素养都未能达到一个满意的效果。鉴于这种情况，本文对在对高职体育选项教学进行概述分析的基础上，对高效教学策略进行研究和分析。
一、高职体育选项教学概述
因材施教，尤其是在体育教学中。不同学生的身体素养、体育爱好倾向存在着较大的区别，因而高职院校开展体育教学活动所要依据的基础就是不同学生的体育特长与先天优势，只有遵循这个原则，才能够做到取长补短，发挥出体育教学的最大功能，促进学生的综合性发展。选项教学就是这样一种教学策略，其根据学生的擅长部分开展教学工作，规避学生的短板，通过优势的带动促进学生的全面发展[1]。选项教学符合因材施教的教育观，但是在实际教学过程中，很多教师未能以学生为本位，经常使用单一的教学方法对所有学生进行教育，从而大大限制了学生以兴趣带动学习效果的优势，也在一定程度上埋没了学生发现天赋的机会，造成高职学生体育成绩仅仅是为了学分，而未能实现教育教学的真正目的。长久以往，体育教学成为高职教育中的鸡肋，教学质量不断下降。
二、高职体育实施选项教学的高校教学策略分析
（一）确定学生的主体地位
选项教学的选择主体是学生，因此，要首先确定学生的主体地位。传统高职体育教学受限于多种因素的影响，导致教师成为教学中的主体，一切教学活动的开展要以学生为导向，学生往往不能表达自我。要真正发挥高职体育教学中选项教学的效率，就需要在课堂中扭转教师为主体、学生为客体的地位从属关系，使学生成为课堂的主角，教师进行一系列的教育教学活动要以学生的实际情况为依据[2]。只有首先进行地位上的调整，才能够为选项教学的开展扫清障碍。
（二）课前充分准备
选项教学涉及到的形式多样，很多体育项目对场地有所要求，要求体育器材的完备，因而，在进行课堂教学前需要进行充分的课前准备工作。首先，是寻找合适的体育教学场地，例如篮球教学需要篮球场、足球教学需要足球场、健美操教学需要规范的健美操场地，如果缺乏这些教学场地，将会使体育项目缺失很大一部分内容，从而影响到教学效果。其次，是要准备齐全的体育器材，体育器材之于体育的重要性是很明显的，如果没有体育器材，实践性的教学只能是单纯的体育理论说教，无法达到教育目的。第三，在课前教师要对学生有足够的了解，了解每位学生的体育特长和体育爱好，这样能够有的放矢的开展体育课程，把握体育教学进度，实现教学效果。
（三）科学的运用教学方法
高职体育教学选用选项教学方式，对于高职院校来讲上属于一种新鲜事物，传统教学方法长期在教师头脑中盘踞，造成了一种客观结果就是选项教学的教学方法在实际应用过程中遇到很多的阻碍。因此，教师要特别注重科学的运用教学方法，将理论与实践相结合，合理开展教学活动。
例如，体育项目需要教师向学生进行体育示范，体育示范的时间选择可以与学生进行热身的时间同步进行，这样的安排能够使学生在热身完成后就立刻投入到体育项目的学习当中去，避免空白时间的浪费，也防止一部分学生无法跟上教学进度或者劳累过度[3]。每个学生的身体素质不一样，掌握动作要领的进程不一，教师要根据学生的个体状况，有效安排锻炼方法，从而达到良好的教学目标，提高教学质量。
（四）创设有效的教学场景
高职院校开展体育教学活动，要创设有效的教学场景。上面提到的体育场地和体育器材设施的完善，从大的范围来讲也是创设教学场景的一部分。除此以外，高职院校体育教师还要从体育项目内容着手，将学生的心理状态作为重要参考，从而能够使学生深处教学环境中感受到所学习的体育项目的魅力，从而从内心深处激发起学习的欲望。以田径项目为例进行分析，田径作为高职院校体育课程的重要内容，简单来讲就是跑步。如果教师简单至极的规定跑多少米，用多长时间跑完，将会给学生带来极大的乏味感，无法调动学生的积极性，虽然完成了任务，但是没有达到体育课程的目的。为了解决这个问题，关键就是要创建有效的教学场景，在整个教学活动开展过程中，引入竞争、游戏等方式，从而寓教于乐，激发学生对于田径的兴趣，从而实现高效教学的目的。
（五）有效开展灵活式教学
选项教学在高职体育中的应用，存在着一个问题就是组织结构会经常性的发生变化，这种情况下要求教师要开展灵活式教学，根据体育项目和教学方式的不同，随机选择适合的组织结构和方式，以实现学生在较短时间内适应新的组织形式，并在这个组织中顺利的完成学习任务[4]。不过需要注意的是，灵活式教学并不是散漫课堂纪律，因此教师要严抓课堂纪律，对于违反课堂纪律的情况要及时的制止，以保证体育项目的顺利进行。此外，灵活式教学还要求教师注重灵活掌握与学生的相处方式、沟通方式，增进与学生的交流，让学生接受并认可体育教学项目，从而主动去学习，最终达到提升教学质量的效果。
（六）合理开展分组教学
选项教学在于给学生选择的空间，使学生能够根据自己的兴趣爱好来选择不同的体育项目，比如说有的学生喜欢足球，有的学生喜欢篮球，有的学生喜欢排球。教师要根据不同的课程合理安排学生。通过课程与学生的有效分类和对接，合理开展分组教学，能够从源头上提高学生的学习兴趣，调动其参与教学活动的积极性，这也就回归了选项教学的本质意义。另外，通过分组教学活动的开展，也能够调动学生的竞争意识，高职体育教学项目不仅要锻炼学生的身体素质，还要能够激发学生的好胜心和竞争感，通过分组教学，使每一位学生在小组竞争中展现自身的特长，从而在提升自身技能的同时，为团队争夺更多的荣誉[5]。
结束语：高职体育教学在塑造学生完美人格，促进学生综合素质提升方面具有极大的意义，但是在传统教学方式无法高效教学的背景下，需要高职院校引进先进的教学方式。其中选项教学就是其中重要的一种，其通过将学生和体育项目进行双向细分，从而更好的进行匹配，并且在实际教学过程中采取多种有效的教学策略，突破传统教学的瓶颈，不断改善教学方式，提高教学质量，促进高职体育教学的高效开展。
参考文献：
[1] 支晓敏,刘雅玲.高职院校体育选项课教学效果实施的现状及对策研究[J].剑南文学(下半月),2013,10(4):343-345.
[2] 陈瑜.实施高职体育选项教学的高效教学策略分析[J].智能城市,2017,3(03):133.
[3] 李哲.实施高职体育选项教学的高效教学策略的探究[J].魅力中国, 2019,22(15):423-424.
[4] 魏元元.分析高校公共体育篮球教学选项分组教学策略[J].青春岁月,2018, 24(7):68-69.
[5]耿阳.高职体育教学中实施专项选项教学的原则[J].科技资讯,2019,17(13):153+155.