刘延印
山东交通职业学院，261206
摘要：羽毛球是一项深受学生喜爱的运动项目，在高职院校体育教学工作中，提升羽毛球教学质量能够有效地带动学生积极参与到体育运动中，并且也有利于引导学生形成终身体育、终身运动的健身意识。但但钱的高职体育课教学过程还存在不少问题，对于高职院校体育教师而言，则应当正视这些问题，积极寻求相应的解决措施，从而提升羽毛球教学实效性。
关键词：高职；体育；教学；羽毛球；实效性
前言：在诸多体育运动项目中，羽毛球是一项较为简易好学的项目，即使是运动小白，也能够在短时间内上手运动，因此不少高职院校在体育课程教学中都喜欢纳入羽毛球教学内容。但是，由于具体的教学效率与质量也容易受到其他因素的影响，例如教学内容单调、过于依赖教科书指导等，教学创新不足也容易使得学生在学习羽毛球运动技巧是产生枯燥乏味的厌学情绪，而在这种消极情绪的影响下，不仅会使得学生丧失参加体育运动锻炼的热情，甚至还有可能使其出现反感、抵触学习羽毛球的情况[1]。此时，高职院校体育教师则应当对教学过程中的不足之处提高重视，并且积极地创新羽毛球教学，采取全面教学模式为学生们重新构建一个高效的羽毛球教学课堂。此外，在具体的教学过程中，除了加强学生们的运动锻炼意识之外，教师还应当善于引导学生养成终身体育、坚持锻炼的精神，只有这样才能算达到体育教学工作目的。
1.高职院校羽毛球教学存在的问题
首先，高职院校体育教师没能够真正认识到羽毛球教学的作用与优势，大部分教师只是单纯地将羽毛球教学作为体育教学中的一部分内容，而不是以羽毛球教学为纽带连接起学生与运动，因此，在这样的情况下，学生们也无法通过羽毛球运动技巧的学习真正做到爱上体育、爱上运动。
其次，高职院校体育教师相对缺少，在体育教学工作中身兼多项运动的学生指导，这就直接导致教师在开展羽毛球教学时难以为学生进行专业的运动技巧讲解与运动技能分析，部分教师会一边学习羽毛球知识一边进行课程教学，而有些教师甚至会直接根据教科书中的内容进行一板一眼照本宣科式教学，在这样的教学模式下，很容易使得学生对于羽毛球运动产生误解，而教师自身专业性的缺失也难以帮助学生真正打好羽毛球运动基础。
此外，教师教学活动缺乏创新。羽毛球是一项集竞技性、协作性、社交性为一体的有趣的体育活动，无论是在学习羽毛球理论知识，还是进行羽毛球技巧训练时，其强度都相对较小，按理说体育课堂氛围是比较轻松的。但是由于教师在教学形式与教学内容上缺乏一定的创新，学生们有时则难以感受到参加羽毛球运动的乐趣，过度的理论讲解或者过度的学生自由训练，都容易导致学生出现懒散、懒惰的现象[2]。总而言之，为了提升高职院校羽毛球教学实效，教师需要提高教学重视，并且不断丰富自身的教学专业性，学习相应的教学技巧，从而为学生们构建更多的创新教学课堂，使得羽毛球教学变得更具有意义。
2.提高高职体育课羽毛球教学实效性的措施
2.1加强组织培训，建设羽毛球队伍
教师是羽毛球教学的领路人，因此教师自身需要不断地丰富自身羽毛球运动知识，并且善于将自身所掌握的知识传授给学生，一来提升羽毛球教学的专业性与针对性，二来也能够促使学生们的羽毛球课程系统化发展。高职院校方面则应当针对学校自身的体育教学现状，积极组织教师开展培训学习活动，从而建设一支高水平的羽毛球教学人才队伍。在日常的羽毛球教学活动中，教师还应当善于通过羽毛球教学来引导学生发现参加体育运动锻炼的乐趣，以羽毛球运动项目作为学生与体育之间的沟通纽带，使其真正地做到享受运动，从而养成良好的运动习惯。
2.2 改变教学方式，加强技能学习意识
教学方式的转变通常能给学生带来学习的新鲜感，这种眼前一亮的感觉更是能够帮助学生以饱满的学习认清投入到羽毛球运行中。这也提示广大体育教师，在羽毛球教学中，可以适当的转变自身教学方式，结合具体的天气情况、活动场地以及学生运动水平等设计一些游戏教学活动，通过游戏来增强学生的运行参与性，以此强化其技能学习意识。例如，在凉爽的室外，教师可以组织学生进行分组比赛，在比赛锻炼过程中注意引导学生将自身所掌握的运动技巧发挥出来，同时也应当发现他人在比赛是所具有的运动优势，从而下意识进行学习与自我提升。而若遇上下雨，教师则可以将比赛场地设置在室内，减少因天气原因而取消原本的运动比赛计划，提升学生的体育运动素养与运动参与意识。此外，遇到一些专业赛事时，教师也可以组织学生们共同观看羽毛球的比赛视频，在观看比赛时善于找出参赛者值得我们学习的地方，借助职业比赛中专业选手对于羽毛球运动的热爱之情与职业敬畏之心来进一步感染学生，从而促使他们真正地了解羽毛球运动，最终爱上羽毛球课程[3]。
2.3建立多角度评价方式，促进学生自主发展
在传统的体育教学评价工作中，不少教师往往只注重对学生羽毛球技巧掌握以及最终测试成绩的评价，但是这种相对片面的评价方式不能够完全将学生的运动状态客观发挥出来。故而教师在学生评价工作方面应当建立其一个多角度的评价机制，以学生身心健康为重要基础，以发展性的眼光综合性评价学生运动品质、能力态度、技能水准、身体素质以及发展潜力等多个方面的能力水平。其次，除了教师评价之外，也可以引入学生互评、学生自评的评价形式，通过学生互评，能够使得他们在运动中善于发现他人的闪光点，并且当学生接收到来自同伴的评价与鼓励后，其运动信心也能得以有效的提升[4]。而通过学生自评，更是能够帮助学生认识自我，学生自我评价的过程也能够起到督促其自主学习、主动锻炼的作用，对于促进其自主发展具有十分积极的意义。
2.4以健康体育为本，实现体育可持续发展
在高职羽毛球教学中，教师还应当注重分层教学。学生与学生之间天然的存在客观差异，不同的学生具备不同的运动能力，因此在羽毛球项目的学习上，教师应当坚持以人为本的教学思想开展健康体育。在具体的羽毛球训练时，则不能忽视学生的个体差异，特别是对于运动能力较弱的学生，教师不可过于勉强学生快速进步，毕竟高职院校的体育教学工作目的从来都不是要将学生打造成为职业运动选手。从另一方面上说，体育教学工作本身可以看作是一项复杂的教学工程，开展体育教学的本质目标在于引导学生形成自我运动的意识，树立终身坚持运动的信念，最终实现体育的可持续发展。故而在羽毛球教学课堂上，教师需要创新教学发展理念，尊重学生学习主体地位，以培养学生羽毛球学习习惯和羽毛球学习意识为教育改革的实施过程，建立全面的羽毛球教学体系，让学生在走向社会面对工作也能毫不胆怯。
结束语：当前高职院校体育羽毛球教学中尽管还存在相应的不足，但是在新课程标准持续改革与素质教育的全面推行下，羽毛球教学也一直在创新改进，为了更好地提升羽毛球教学实效，教师自身需要不断提升自身专业性，在教学课堂上适当转变教学方式，并构建起多角度评价方式，以健康体育为本，促进学生自主发展，带动体育教育事业的持续进步。
参考文献：
[1]陈义.比赛教学法在高职院校羽毛球教学中的渗透[J].当代体育科技,2020,10(22):164-165+168.
[2]杨玲.创新教育在高职院校羽毛球教学中的应用[J].科技资讯,2020,18(20):120-122.
[3]文芳.高职院校羽毛球专项课教学的现状分析[J].体育世界(学术版),2020(03):152-153.
[4]陈义.高职院校体育课中开展羽毛球教学的策略[J].文体用品与科技,2020(03):96-97.