刘庆华
山东交通职业学院，261206
摘要：高职院校在开展体育教学过程中，不仅需要对学生的身体素养进行培育，同时需要强化心理健康的引导，解决学生在生活与学习中出现的一些心理问题，帮助学生形成健康的人格。在这种情况下，高职院校在体育教学中，需要对当前的体育活动进行丰富，通过构建良好的校园体育文化氛围，对教学内容进行优化，构建更为和谐的师生关系。因此，在现阶段高职院校的体育教学工作中，需要对学生的心理健康引导进行分析，增强与学生之间的情感交流，让学生认识到体育教学在个人成长中的重要作用，保证学生的身心健康。
关键词：高职院校；体育教学；心理健康
引言：在进入网络时代以后，互联网技术的广泛应用，为人们的生活提供了便利的条件，但是受到网络世界虚拟性与开放性的影响，其中存在的一些不良信息，对学生的成长产生了一定阻碍。在高职院校的教学工作中，最终的目的是为社会发展培养专业的技术型人才，这就需要其在学习过程中应该掌握良好的学习方法，同时形成科学的思维方式，为个人以后的发展打下良好基础[1]。而通过开展体育教学工作，能够在实现学生体质改善的同时，树立正确的道德观念，为学生以后的学习与生活打下良好基础。所以说，在高职院校的体育教学中，通过对学生的心理健康进行引导，有利于更好的教育学生，培养学生的团队协作精神，成长为优质的复合型人才。
一、体育教学与心理健康引导的关系
相较于传统高等教育工作来看，学生在进入高职院校以后，就需要面对就业以及步入社会的压力，特别是在高职院校的专业课程教学中，往往会提供各种实践机会，为学生知识技能的锻炼打下良好基础。但是在这一过程中，学生所面临的考核力度与课程教学任务更为艰巨，造成学生在学习中的压力大大提升，特别是在接触社会中，由于自身价值观并不健全，容易产生一些心理问题，对学生的学习与未来发展产生了不利影响[2]。在高职院校的教学中，体育教学相较于传统专业课程来说，教学任务较小，学生能够在体育课堂中敞开心扉，而丰富的体育运动，能够帮助学生更好的释放压力，特别是在传递体育精神的过程中，可以帮助学生形成竞争精神，对学生的心理健康进行引导。
二、高职院校学生在心理中存在的问题
（一）自信心不足
从生源质量来看，我国目前高职院校学生的成绩相对较差，许多人在中学阶段就遭受旁人甚至是父母的歧视，使得其性格方面比较内向，自信心存在明显的不足。在这种情况下，即使在进入高职院校以后，其在班级活动参与度方面也相对较低，不愿意与学生和老师进行主动交流，在情感表达方面也存在一些不足，长此以往，甚至会导致学生出现自闭的情况，对学生以后的发展产生了十分不利的影响[3]。特别是针对高职院校新生来说，自信心的缺乏成为了一种比较普遍的情况，教师必须要采取有效的教育手段，帮助学生重拾信心，更好的投身于日常生活与学习中，实现自身专业技能的改善。
（二）不喜欢拼搏挑战
在经过多年素质教育以后，尽管高职生在认知能力方面已经得到了显著的提升，能够及时地对周边事物的对错进行判断，但是很多情况下，高职生在拼搏挑战精神方面的表现不佳。即使在面对与自身利益密切相关的事物时，也不会主动的去追求，而是任由其发展，在这种处事原则的作用下，学生的性格养成会受到严重损害，造成许多学生缺乏追求的目标，在生活中缺少拼搏精神，影响了自身创新意识的培育[4]。因此，在高职院校的体育教学中要对学生的体育拼搏精神进行有效的锻炼，实现学生身体综合素养的改善，更好的满足当前的体育教学发展需求。
（三）情感把控不足
从目前的高职生群体来看，大多都已经是成年人，但是其在生活阅历方面存在明显不足，缺乏必要的社会锻炼，使得其在内心情感把控方面存在明显不足，遇事容易冲动，在面对困难的时候，并不是想着如何解决，而是通过情绪发泄来进行逃避。这种情况的产生，很大程度上与学生自身的心理存在关联，如果教师在开展教学中，仅仅关注学生的学习成绩，缺乏对学生学习过程以及学习行为的评价，很容易造成其情绪失控的情况。所以说，不管是针对任何一科的教学工作来看，都需要对学生的情感表现给予关注，了解学生的内心世界，为学生提供更为优质的教育服务。
三、高职院校体育教学中心理健康引导的应用
（一）转变传统体育授课模式
在应用心理健康引导的过程中，体育教师需要不断的提升自身的专业素养，不仅需要挣钱体育项目技能水平，同时需要掌握良好的教学方法，帮助学生形成正确的体育精神，为学生的心理健康发展提供保障。教师需要对自身所扮演的角色进行转变，从以往的主导者，转变为引导者与策划者，从学生的心理发展出发，让学生能够真正的参与到体育活动中，在不断地参与中，实现学生体育情感与体育品质的培育，增强学生的自信心，让学生能够养成拼搏进取的生活态度。而在具体的教学过程中，高职院校体育教师应该从学生的实际情况出发，对学生的心理特征进行分析，从而采取针对性的教学活动，在满足当前体育教学核心素养需求的基础上，实现学生的全面发展。
（二）加强体育教学互动
在当前的高职院校教学中，体育教学作为其中实践性很强的学科，需要教师在教学中加强与学生之间的互动，从而形成良好的师生关系，增进师生之间的情感交流。在良好的师生互动下，当学生遇到一些生活与学习中的困惑，能够及时的与老师进行沟通，避免出现心理问题，让学生的身心获得健康成长。在这一过程中，可以采用小组教学的方式，让学生在小组交流中实现自身拼搏精神的培育。所以说，在开展体育教学的时候，高职院校教师应该开展更为科学的组织与协调工作，采用更具创造力的教学手段，实现体育教学适用性与效率的改善，帮助学生树立正确的思维观念，保障身心健康。
（三）培育良好心理素质
在体育教学中，能够对学生的毅力与耐力进行培养，让学生在面对问题的时候，能够积极的寻求解决办法，而不是一味地逃避，实现学生心理素质的提升。而在体育教学中，应该将一些符合学生心理发展的项目融入其中，比如长跑、单双杠等，对学生的耐力进行培养，实现学生体育品格的增强，帮助其构建良好的心理健康调节机制，提升学生的社会适应能力。与此同时，教师应该对学生的情感与情绪进行调节，在面对一些性格内向学生时，应该引导其积极的融入到体育团队中，增强与其他学生之间的交流，让学生对生活与学习充满希望，而在面对一些情绪激动的学生时，则需要采用一种灵活的方式，对学生的情绪进行平复，让其掌握与他人相处的方法，了解为人处世的道理，实现学生综合素养的改善。
结束语：在当前高职院校教学工作中，学生的心理问题多种多样，体育教学工作的开展，能够更好的对学生的心理健康进行引导。因此，在开展教学工作的过程中，教师应该改变以往的教学手段，通过引入一些趣味体育游戏的方式，让学生能够主动参与其中，增强学生之间的活动与交流，实现学生终身体育精神的培育。通过开展高效的心理健康引导，解决学生在生活与学习中遇到的各种心理问题，在帮助学生实现体质改善的同时，增强心理素质。
参考文献：
[1] 田刚.体育教学对五年高职学生心理健康的影响及教学策略探讨[J].读天下(综合), 2020,000(013):P.1-1.
[2] 刘春艳.浅谈体育教学中对学生心理健康的培养[J].黑河教育,2018, 405(11):24-25.
[3] 白韫韬.高职开设体育专项课程对学生身心健康的影响[J].文学少年,2019, 000(020):P.1-1.
[4] 周伟.高职体育教学对学生心理健康的引导分析[J].体育风尚,2019, 000(003):189-189.