候立丰
山东交通职业学院，261206
摘要：计算机与互联网技术的发展，极大程度上变革了教育教学的方式方法，翻转课堂正是在这种背景下应运而生的一种教学模式。伴随着时代的发展，高职体育教学日益受到人们的密切关注，而依托于传统的课堂教学进行技术动作和讲解在提高教学质量方面已然受到瓶颈障碍。在这种情况下，高职体育教学需要进行教学模式的创新，其中翻转课堂是一种良好的选择。本文在阐释翻转课堂教学模式内涵与当前高职体育教学现状的基础上，分析翻转课堂在高职体育教学中的应用价值，并从课前学习、课堂活动和课后反馈三个层面进行应用路径分析。
关键词：翻转课堂；高职体育教学；应用分析
前言：互联网技术的发展与进步，逐渐改变着教学环境和教育方法，高职体育教学工作作为高职院校实施素质教育，全面培养人才的重要课程，要寻找有效的教育方式，因此借助互联网技术成为必然之举。翻转课堂以其显著的优势有助于推动高职体育教学工作的改革，更好的完成教学任务，促进教学水平的提高。
一、翻转课堂教学模式概述
翻转课堂，其本质是对学习时间的翻转，简单来讲就是提前学习。翻转课堂教学模式是借助互联网等技术手段，翻转课堂知识内化教学程序，通过录制好的教学视频等提前了解课堂上所要学习的内容，翻转课堂相比较课前预习更具有指导性，使学生能够在课堂前消化掉简单易懂的知识，在课堂上集中精力攻破重难点，从而提升学习学习的效果[1]。而教师也能够根据课前学生学习情况的反馈，在课堂上重点讲解遇到的问题，从而提高教学针对性和教学质量。
二、当前高职体育教学现状分析
高职院校体育教学一直以来并不理想，缺乏系统性、针对性的理论支撑，教学内容和流程随意性较大，教学方法较为单一且粗放，在很大程度上只是一个修学分的教学任务，片面性的注重技能和知识，这种情况导致高职体育教师和学生都缺乏学习的兴趣，教学质量不高。出现上述状况的原因是多方面的，从学生角度来讲，高职院校学生来源复杂，例如技校生、中专生，学生个性化需求差异较大，在学习能力上存在一定问题，积极性不是很强。另一方面，教师依循传统的教学方式，自身在很大程度上并未意识到体育教学所能够给学生带来的价值。另外有一些教师尽管采用了诸如翻转课堂的创新教学模式，但是涉足自身专业知识之外的能力，例如视频制作能力不强，限制了高职体育教学工作的，教学效果不理想。
三、翻转课堂在高职体育教学中的应用价值分析
（一）教学内容更具针对性
翻转课堂教学模式一般是由教师制作教学微视频，时间一般在几分钟，突出讲解重点，例如体育教学动作要领等，将其进行讲解，以使学生能够把握重点[2]。尤其是在当前信息爆炸的时代背景下，冗长的内容已经无法吸引学生的注意力，将会造成其专注性的缺失，而翻转课堂通过合理把控教学视频时间，能够最大程度上集中学生的注意力，从而提高其学习的效率。通过翻转课堂教学模式，使教师所要讲解的教学内容更具针对性，教学目标更加明确，从而大大缩短课堂教学过程中的传达和接收的时间，提高了教学水平。
（二）教学流程更具系统性
传统高职体育教学的流程是以课堂开始为起点的，首先是老师对学生的教学，然后是学生之间的交流。这种方式存在的一个最大问题就是往往在课堂上老师所讲解的知识学生并不能十分的明了，也就导致学生内化吸收的水平参差不齐。而课后学生之间的交流大多缺乏一个明确的标准，也缺乏教师的监督，对学生的学习心理产生挫败感，进而丧失学习的兴趣。而翻转课堂教学模式的教学流程起点是在课堂教学前就进行的，通过教学视频等方式，学生在课前就进行了内化与吸收的过程，课堂上则专注于重点、难点，由教师进行精讲处理，这使得教学流程更具有系统性，更加完善，有利于学生对于知识的内化与吸收。
（三）方便学生复习和检测
翻转课堂教学模式在一定程度上延伸了课堂教学的时空边界，学生在观看教学视频后可以进行提问，教师会根据提问情况进行答复，这些资料都会保存下来供学生反复学习使用[3]。这样就大大便于学生能够在无失真标准状态下对不懂的知识点进行重复性的学习和巩固，也便于教师了解每一位学生的学习盲点和误区，从而针对性的调整课堂内容，并依据此对学生进行知识内化与吸收的监督和检测。
四、翻转课堂在高职体育教学中的应用路径分析
（一）课前学习
翻转课堂教学模式应用于高职体育教学当中去，需要在课前学习阶段注意以下几点事项。首先，要求体育教师能够合理制作教学视频。教学视频的时间长短要适中。时间太长，会使学生感到厌倦；时间太短，教学内容过于宽泛，无法起到教学效果。教学视频的制作相当于另辟了一个教学场景，需要高职院校体育教师进行精心设计以达到良好的效果。比如体育教师向学生讲解兵乓球，就要把发球、力度、姿势、接球等进行连贯演示，并点明标准示范性动作。其次，教学视频要具有趣味性。教学视频生动有趣，才能够使学生学习热情被激发起来，并注意到教学视频中所讲解的关键之处。最后，教学视频的制作目的是为了能够让学生及时的观看，因此要将制作好的视频及时的发送到学生常用的软件中，以使学生能够及时的接受。同时要注意，教学视频并不是娱乐视频供学生消遣使用，教师在教学视频中还要能够提出问题，布置相关学习任务，以巩固效果。
（二）课堂活动
在高职体育教学中，翻转课堂的应用主要在课堂活动中体现出来，具体来讲，分为两个方面，一个是对课堂活动任务的设定，另一个就是对最终成果进行展示。首先，课堂活动要依据课前的教学视频教学内容来开展，也就是要为课堂活动制定出详细的教学任务，在这之后，学生之间组成学习小组，按照教学任务的要求，开展课堂活动，从而是课堂教学内容达到最佳的教与学的状态，做到充分的知识与吸收。其次，就是对最终教学成果的展示。展示方式不拘泥一格，形式多样。比如学生之间进行相互问答，交流心得体会，或者进行汇报性表演等，这样做的效果不仅能够加深学生对于知识的理解，而且还有利于学生主体作用的发挥，强化交流表达能力，团队学习能力，展现出良好的体育精神与素养。
（三）课后反馈
学习的过程就是一个不断反复的过程，在反复中螺旋上升，最终实现一个较好的学习状态。翻转课堂应用于高职体育教学中，能够在课堂教学前就进行教学，提升学生的自主学习能力，这同时要求教师要能够对课后学生的学习情况进行及时的反馈，以巩固提高学生对于知识的掌握程度，提升学生的学习热情和综合素质[4]。高职院校体育教师在课后反馈阶段，要做到公正公平，对每一位学生都做到公平，当学生理解到位，动作规范时要适时的给予鼓励和表扬。总结而言，教学评价的方式很多，体育教师可根据教学实际情况进行合理掌握。
结语：国家教育改革的逐步推行，在互联网时代给予其实施的更大可能。翻转课堂作为一种互联网时代背景下的教学模式创新，将会成为教育改革的利刃。高职院校体育教育工作依循传统教学方法在遇到瓶颈的状态下，需要通过引进翻转课堂教学模式来推动其发展，从而达到更好的教学效果，培育更优秀的高职人才。
参考文献：
[1] 朱静.翻转课堂在高职院校体育教学中的应用[J].宁波教育学院学报,2017, 17(5):45-47.
[2] 孙仟.翻转课堂在高职体育教学中的应用[J].人文之友,2019,10(16):133-134.
[3] 徐健.翻转课堂在高职体育教学中的应用研究[J].科教文汇,2018,418(4):117-118.
[4] 王文毅.翻转课堂在高职体育教学中的应用分析[J].体育风尚,2019,31(11):176-177.