朱琳
常州市天宁区三河口幼儿园
摘要：区别于一般的游戏，创想角色游戏中更注重融入创意元素，彰显幼儿的主体性，在促进幼儿全面发展方面具有不可替代的教育作用。但是，在幼儿园施教的过程中，创想角色游戏的开展存在很多不足，比如游戏材料投放单一、创想角色游戏开展的空间不足等。这正是本文研究的课题，通过采用观察法、访谈法和案例分析法等研究方法加以分析，最后给出针对性的改进策略。
关键词：幼儿园；创想角色游戏；幼儿
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调幼儿园要将游戏活动作为幼儿生活和学习的最基本活动，为幼儿营造良好的条件，激发幼儿的积极与创造性，促进他们的茁壮成长。因此，幼儿园应该充分利用好游戏活动来提升教育效果。然而，本人在长期的教学实践中发现，幼儿园的很少开展创想角色游戏活动，即便开展了相关活动，也未突出幼儿的主体性，本文试图解决幼儿园创想角色游戏开展实践中存在的一些问题，为教师施教提供一定的指导。
1 幼儿园开展创想角色游戏活动存在的问题
1.1 创想角色游戏开展的空间不足
幼儿对角色游戏比较感兴趣并踊跃参与其中，但是，幼儿园提供的游戏空间十分不足，很多幼儿园人均面积不超过2平米，对幼儿的活动范畴造成了极大的限制。并且一些班级存在占用创想角色游戏空间的情况，例如样本幼儿园大班角色游戏案例，教师在开展《小茶楼》游戏时，作为茶艺师的小英将“水壶”接满水进行加热，待水开后，他躬身从屉子里拿出“茶叶”放入“杯”中，当拿起“热水壶”往杯里倒热水时，一时疏忽碰翻了杯子，这时“客人”突然吃痛站起，一边的服务员小雪迅速拿起抹布欲为其擦拭，“客人”又说抹布太脏，服务员需要从另一处找出新的毛巾来为客人擦拭。然而，因为空间过小，教师仅安排了一张桌子，不仅是客人喝茶的茶桌，也是茶艺师的操作台，这就使得三个角色的演绎空间显得十分有限。
1.2 创想角色游戏的主题不够丰富
通过访谈发现，教师所开展的角色游戏主题通常都比较单一，为了确保游戏的安全性，使游戏顺利开展，教师往往选择一些与幼儿现实生活贴近的游戏主题，而未考虑到幼儿的兴趣。并且，创想角色游戏主题通常都借鉴其它幼儿园普遍开展的游戏主题，创新缺失。究其根本原因，是幼儿教师未充分考虑幼儿在游戏中的主体性。幼儿才是创想角色游戏的主体，幼儿本身具备创编的能力，并且渴望创编，作为教师应该充分考虑幼儿的这种需求，放手让幼儿自主创编游戏主题，获得真实的体验。
1.3 创想角色游戏中教师指导方式不当
通过调查发现，角色游戏的一般性指导是教师最主要的指导内容。其中包含幼儿游戏中产生的矛盾纠纷、幼儿材料使用错误的安全性问题以及幼儿请求帮助等多种情况。
对此，教师通常是以教育与管理者的角色来加以指导，仅仅是提出“建议”，或告知幼儿如何做，并非是以深入的观察为基础，进行科学化的指导，使幼儿真正能够处理现实问题。比如，在开展“小厨房”的创想角色游戏时，饰演厨师的小宇将厨师帽子不断抛上，落地，又捡起来，一边的幼儿哄笑成一团。教师则严厉的说道，“你在做什么？帽子是让你这么玩的吗？还不戴好，不然就让其他同学演！”，小宇立刻把帽子戴好。待教师离开后，小宇又开始玩手里的帽子。在此案例中，教师虽然制止了幼儿的不当做法，但是，教师是以权威者的形象介入其中，指导的效果并不理想。
2 改善幼儿园开展创想角色游戏活动的对策
2.1 完善游戏场地
空间因素是创想角度游戏开展的最基本的条件，是游戏开展的基础。如果游戏空间不合理，幼儿在游戏中会感觉到压抑，不利于情感的表现。首先，要将角色空间尽可能利用起来，使每一个幼儿都能参与加到创想角色游戏中。再者，教师要尽可能扩大角色空间，比如，某幼儿园一些班级因为室内空间过小，只能在活动区设立小面积的角色区，同时，还将阳台装配成“娃娃家”。而且，幼儿园可以试着突破班级界限，使不同年级共享游戏区角。使角色游戏空间得到最大化的利用，从而尽可能的激发幼儿参与游戏的兴趣。
2.2 科学投放，确保创想角色游戏材料多样性和适宜性
游戏活动是否能够顺利开展离不开物质支持。教师要充分考虑到幼儿对材料和玩具的需求，其中涉及到数量和类型。角色游戏需要丰富合适的材料提供支撑。当然，并不是材料越多越好。材料的投资应该充分考虑到材料属性、投放量及幼儿年龄特征。首先，考虑幼儿的年龄特征投入合适的游戏材料。通常来讲，小班幼儿以平行游戏为主，因此，考虑到幼儿的年龄特征，最好选择高结构性的材料；对比小班幼儿，大班幼儿以想象类游戏为主，因此，最好选择低结构性游戏材料；其次，教师还要密切观察幼儿在角色游戏中的经验发展状态，调整好游戏材料，帮助幼儿利用游戏材料进行创造性的活动，丰富他们的经验；最后，在创想游戏中，教师要尽可能为幼儿提供多种形式的游戏选择。通过在角色区设立一个装有丰富游戏材料的储物箱，使幼儿们通过集体评价来选择感兴趣的游戏活动，充分发挥他们的主动性。
2.3 加强培训提升教师的指导能力
教师是幼儿的启蒙导师，幼儿年龄阶段的差异性决定教师需要承担各种教师的角色。因为教师每天都要频繁接触身心发育未成熟的幼儿，幼儿教育和安全健康都要负责，社会对幼儿教师提出了更高的要求，因此要做好教师的培训工作，提升他们的教学指导能力。教师在开展创想角色游戏时，要善于寻找恰当时机介入，指导和帮助幼儿顺利开展角色游戏。最后，教师还要充分考虑幼儿的年龄特征与性别差异来给予幼儿灵活的角色定位。任何一个幼儿都是一个独特的个体。教师要针对幼儿不同的兴趣和年龄特征给予相应的指导，提升指导的实效性。
3 结语
游戏对于幼儿来说就如植物离不开阳光，这是幼儿成长不可缺乏的养料，是幼儿的学习和生活的基本方式。而创想角色游戏是幼儿游戏教育中一个比较具有代表性的游戏方式，在促进幼儿发展方面具有不可替代的教育价值。幼儿教师要能够转变教育观念，提升自身的指导能力，在教育中密切关注不同个性的幼儿需求和兴趣，帮助幼儿健康成长。
参考文献
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