杨茜
四川省攀枝花市仁和区东风小学 617061
摘要：小学语文教学工作开展，要注重对阅读教学的功能及作用进行把握，从而加强小学生对语文知识点的综合性学习及理解，进一步培养小学生语文核心素养。针对于这一情况，教师要结合新的教育教学形势，对小学语文阅读教学的有效性策略进行把握，指引小学生对语文知识进行深入地学习及思考，有效地培养小学生语文阅读学习能力，提升小学语文阅读课堂教学的效率及质量。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
前言：新课程改革背景环境下，小学语文教学工作开展要对阅读教学工作予以高度重视，从而增加小学生语文知识量，并陶冶小学生的道德情操，使小学生对语文学科的人文素养和人文底蕴进行感知，发挥小学语文教书育人的功能及作用。对此，在小学语文课堂教学中，教师要把握课堂教学的有效性，提升阅读教学的效率，加深小学生对语文阅读知识点的学习及思考，深化知识的学习及理解，为促进小学生更好地学习及发展打下良好基础。
一、以兴趣为引导，发挥小学生主观能动性
为了进一步提升小学语文阅读教学实效性，教师要引导小学生积极、主动地参与到语文课堂学习及思考当中，激发小学生的学习兴趣，使小学生对语文阅读知识学习保持较大的热情[1]。这样一来，能够使小学生与教师进行有效地沟通和交流，并由被动学习向主动学习方向转变，加深对语文知识点的学习及理解，提升语文阅读课堂教学的实效性。对此，教师要坚持兴趣导向的教学原则，使小学生对语文阅读学习有趣儿，并深入地对文章的内容进行学习及思考，把握语文阅读中的知识点，并在思考和分析中，感受文章的内涵，有效地培养小学生语文思维能力和语文学科核心素养。在教学中，对学生学习兴趣的激发，教师要联系当前教育教学形势的发展变化，使小学生乐于对语文阅读知识进行学习，并在阅读学习中进行探究和思考，透过文章描写的表面，对文章深层次的内涵进行挖掘[2]。
例如，在开展小学语文阅读教学过程中，教师可以结合小学生的生活经验，引导小学生联系自己的生活进行文章内容的感悟，从而对文章的中心思想进行把握。如在教学《精彩极了和糟糕透了》一课的时候，妈妈对孩子的表扬——精彩极了和爸爸对孩子的批评——糟糕透了，都渗透着父母对孩子的爱。妈妈的表扬使孩子积极向上，爸爸的批评使孩子不骄傲，保持一颗谦虚的心。在教学中，教师可以让小学生自由探讨和交流，说一说自己的父母是如何对待自己学习的。通过联系小学生的生活，拉近小学生与语文知识学习的距离，激发小学生的学习兴趣，从而深入地进行语文知识点的学习及思考，进一步提升语文阅读教学的实效性。
二、突出阅读教学指导，深入感知文章内容及内涵
小学语文阅读教学实效性的把握，要注重发挥教师的指导作用，尊重小学生课堂主体地位，从而提升语文阅读教学的针对性和有效性，进一步培养小学生语文阅读学习能力和理解能力[3]。在课堂教学中，教师要注重吸引小学生的注意力，使小学生集中精神地投入到阅读学习及思考当中。对此，教师注重对小学生进行引导，创新课堂教学方法，为小学生学习及理解语文知识营造一个良好的课堂教学环境，以加深对阅读知识的思考及理解。
同时，在阅读指导过程中，教师要注重给予小学生一定的思考时间，发挥小学生的主观能动性，对文章内容进行有效地把握，结合教师的提问，对文章的主旨及内涵进行学习和理解[4]。
例如，在学习《穷人》一课知识的时候，联系文章的内容来看，描写了渔夫的贫困生活，并在文章中对渔夫的生活进行了描写，反映了渔夫的善良，家人之间的相互帮助。在阅读指导过程中，联系文章的主题，引导学生对描写渔夫和家人生活的内容进行把握，并对这部分内容进行学习及思考，从“事”上把握渔夫的品质。这样一来，教师为学生提供有效地指引，使小学生能够对文章的主旨进行把握，并弄清楚文章的内涵，提升小学生阅读学习的效果及质量，为小学生阅读能力的发展打下良好基础。
三、把握教育信息化背景，创新阅读教学方法
在教育信息化背景环境下，小学语文阅读课堂教学工作开展，要注重加强阅读教学与信息技术的结合，发挥信息技术辅助教学的功能及作用，以激发小学生阅读学习兴趣，使小学生由被动学习向主动学习方向转变。这样一来，能够使小学生对语文阅读知识进行深入地学习及思考，并主动地参与到课堂学习中，把握阅读关键知识点。同时，教师注重联系在线教学经验，培养小学生自主学习能力，使小学生在课后利用信息技术搜集阅读学习资源，增加小学生阅读积累，通过量的积累，最终实现质的变化，有效地培养小学生阅读学习能力和语文学科核心素养[5]。
例如，在开展《桂林山水》一课教学时，教师可以让小学生利用信息技术进行课前自主预习，对文章的重点、难点进行把握，使小学生通过对《桂林山水》的阅读学习，引导小学生感受祖国大好山河之美。在课堂教学中，教师结合线上教学经验，利用信息技术搜集关于桂林山水的图片，为小学生展示桂林山水风景图，有效地吸引小学生的眼球，使小学生一边看图，一边阅读学习，突出“图文结合”的教育教学理念。借助于“图”理解“文”，有助于激发小学生阅读学习兴趣，加深对语文知识点的深入学习及理解，促进语文阅读知识点的内化。同时，结合在线教学经验，丰富阅读教学资源，能够带给小学生良好的阅读学习体验，从而使语文阅读教学更加有效，促进语文阅读知识点的内化。
结束语：综合上述分析来看，小学语文阅读教学工作开展过程中，为了进一步提升教学的实效性，教师要立足于小学生的身心发展特点，突出课堂教学的针对性和有效性，使小学生对语文阅读知识进行深入地学习及思考，促进小学生语文阅读能力的有效培养。这一过程中，教师要结合新课改形势，创新课堂教学方法，加强信息技术应用，增强师生之间的互动和交流，为小学生深入地学习及理解阅读内容，把握文章内涵创造有利条件。通过提升小学语文课堂阅读教学的有效性，强化小学生阅读学习能力，为培养小学生语文核心素养打下良好基础。
参考文献：
[1]王琳.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):290.
[2]张俊丽.信息技术在小学语文阅读教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):207.
[3]陆春燕.信息技术对小学语文阅读教学的几点帮助[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):230-231.
[4]赵国超.小学语文低年级写字教学实效性的提升策略[J].科学咨询(教育科研),2020(01):211.
[5]张旭芳.谈如何提升小学语文阅读教学的实效性[J].才智,2015(30):46.