马成香
青海省格尔木市金峰路小学 青海 格尔木 816009
摘要:在本文的论述之中，首先针对小学数学的趣味教学进行了简单论述，进而在此基础分析了小学数学课堂教学的影响因素，随着列出了相应的解决对策，希望通过本文的论述，可以有效提升小学阶段的数学课堂教学活动的趣味性。
关键词:小学数学；教学活动；趣味课堂；构建策略
随着新课改的深入，传统的教学方法无法适应现阶段的小学数学教学需求，因此，本文在此背景下分析了小学数学教学中的趣味课堂的构建策略，并且给出了具体的案例分析，希望藉此可以提升小学数学课堂的教学效率及质量。
1小学数学课堂教学分析
在进行小学数学教学的趣味课堂的构建对策分析之前，首先需要明确趣味课堂的提出背景，在当前阶段的小学数学教学中，教学活动越来越重视培养学生的数学核心素养以及对数学科目的兴趣，这就要求教师在教学过程中打造高效的数学趣味课堂。
在小学阶段的数学教学之中，数学知识点较为散乱，其关联性不强，与此同时，单凭小学生的自主学习，很难形成数学知识体系，因此，教师就需要在构建趣味课堂的时候帮助小学生形成数学思维和数学知识体系，同时帮助学生养成对数学科目的兴趣，帮助学生重拾散乱的知识点。此外，在实际的教学活动之中，教师也需要改变传统的数学教学模式，采取多样化的教学手段推动小学数学趣味课堂的构建。
2小学数学教学的趣味课堂构建对策分析
2.1生活化教学，教学结合实际
在小学阶段的数学教学之中，大多数数学知识的深度较浅，与现实生活具有较强的相关性，因此，教师可以利用这一点优势，在教学的过程中利用一些生活常识对课本中的数学知识进行解释，从而帮助学生更好地理解并掌握所学知识点，这也就要求数学教师在进行趣味课堂构建的过程中，需要立足于实际生活，选择贴近生活的教学资源，以此提升学生对于数学知识的应用能力，同时还能提升课堂授课的趣味性。例如，在对学生进行四则运算的教学时，教师可以利用日常生活之中常见的“中国式找零”进行教学，一般情况下，如果顾客买了6元的商品，则顾客大多会支付11元，而让收银员找回5元，这么做既符合数学的运算规律，同时还包含了削峰填补的数学思想，让学生在数学课堂上能够找到更强的代入感。
通过这一生活化教学方法的应用，学生在掌握知识、解决问题的同时还可以保持对数学学习的兴趣，树立对于数学学习的信心，同时帮助教师提升数学趣味课堂的教学效率。
2.2情境化教学，提升学生兴趣
在小学阶段的数学课堂之中，部分学生对于数学呈现出一种吃力的情况，想要好好学习数学，但是无法集中注意力，而且对数学知识的理解存在一定的障碍，导致学生的学习信心和学习兴趣都大打折扣，不但无法构建趣味课堂，还降低了教师的课堂教学效率，这时候就需要教师采取合适的方法创建合适的教学情境，进行情境化教学，让学生在较为符合教学内容的环境之中获得对课本知识更深层次的理解，并且激发学生的学习兴趣，推动趣味课堂的创建，提升课堂的教学效率。
例如，在我国的小学阶段的数学教材之中，有一个较为出名的题目就是《鸡兔同笼》，教师可以利用网上的教学资源制作一个短小的教学视频，让学生边观看视频边寻找答案，通过这一问题的学习，学生会发现鸡和兔子之间的共同点和差异点，然后据此列出相应的公式，从而得到正确答案。在实际的教学过程中，教师通过创建合适的教学情境，可以激发学生对数学问题的兴趣，让学生在较为轻松的环境中进行学习，提升学生对数学科目的趣味认识，从而推动数学趣味课堂的构建。
2.3互动式教学，拓展课外内容
根据当前的《新课程标准》，数学科目的教学活动应当是学生主动探索数学世界的过程，同时应当是充满师生互动的课程，因此，在数学教学期间，必须要保证课堂之上能够形成充足的课堂互动，教师也应该根据小学生注意力差且活泼好动的个性特征选择合适的互动方式，从而能够在学生出现走神的时候拉回学生的注意力。教师需要在课堂上留给学生一定的自由思考时间，并且让学生可以对教师进行提问，教师也需要及时进行解答。例如，在学习《时分的认识》这一小节的教学过程之中，学生一开始难以对时间概念有一个较为具象化的认知，这时候就会向教师进行询问，教师可以让学生按住自己的脉搏，大约脉搏跳动60~70次的时间就是一分钟，从而将一分钟的抽象概念变得容易理解，在互动的过程中体验学习的乐趣。此外，教师也需要在教学过程中帮助学生扩展课外知识，从而激发学生对于数学的兴趣，让学生能够一直保持一个较为集中的注意力。例如，在学习平行四边形的时候，就可以让学生分别观察学校大门中的四边形形状，了解平行四边形的特殊情况及其基本特性，从而提升数学课堂的教学效率，推动趣味课堂构建。
3小结
在小学阶段的数学教学之中，兴趣是最好的老师，因此，教师在教学期间，需要注意采取多样化的教学手段，提升教学活动的趣味性，从而鼓励学生主动进行数学学习，同时推动数学趣味课堂的构建，以此提升数学教学效率。
参考文献
[1]许桂煌.谈小学数学教学趣味课堂的构建[J].读与写,2020,17(25):207.
[2]李宁.小学数学课堂趣味性思考[J].科普童话·新课堂（下）,2019,(3):133.