田江
贵州省务川县分水中学 564300
摘要：对于初中阶段的学生而言，初中语文阅读教学是一个非常重要的学习部分。我们在具体的初中语文阅读教学中必须要深入的了解教学目标以及教学主题，更重要的是要基于学生核心素养提升的目标来进行有效的课程安排。本文针对初中语文阅读教学的内涵进行了阐述，并且对于目前初中语文阅读教学中存在的问题进行了研究，还提出了基于核心素养初中语文阅读教学的具体教学策略，希望为相关研究提供借鉴。
关键词：核心素养；初中生；语文阅读；教学
前言：初中语文阅读教学在初中语文教学中占有十分重要的比重。对于学生整体语文核心素养的培养有着十分重要的意义。由此可见，相关的初中语文教师在具体的教育教学中应该立足长远，以学生语文核心素养的提升为基本的的方向，有效的安排具体的语文阅读教学资源，深化初中语文阅读教育教学，提升整体初中语文阅读教学的质量。
一、语文阅读教学的内涵
（一）语言
对于语文学科而言，语言是一个特别独有的存在，在新课标的规范下，要求学生在具体的学习过程中拥有语言文字运用的能力，要逐步提升自己的语言与运用语言、语言运用能力以及语文素养。对于语文学科而言，很大程度上是语言能力的培养，不论是在语言口语表达还是语言书面表达都不例外。而语言能力对于初中生而言也是十分重要的。因此，初中语文阅读教学的内容中有一项为语言部分[1]。
（二）思维
在具体的语言运用过程中，对于学生的思维发展是十分有利的。这种思维包括辩证，创造、逻辑以及形象思维等等。除此之外，还有助于学生整体思维品质的提高，具体涉及到思维的灵敏度、灵活性、创造性等各个方面的提升。思维能力的高低直接关系着学生整体素养的发展，这对于初中生而言是一项十分重要的能力，需要我们给予高度的重视。
（三）审美
在新课标下，我们在具体的教学中要帮助学生提升自己的审美能力，要在具体的语文作品的鉴赏以及审视上有自己独到的见解，逐步提升自己整体的审美趣味。初中语文教学中阅读教学所要实现的一大教学目标就是帮助初中生提升自己的审美高度和审美趣味，这也正是符合核心素养基本要求的[2]。
（四）文化
新课标下，我们对于中华民族优秀的传统文化要有一个传承、发展以及弘扬的意识。要通过对于传统文化的学习来开拓学生的视野，提升学生的爱国主义精神，培养学生对我国传统文化有一个独特的尊重以及热爱。我国拥有悠久的历史，有着十分丰富和优质的传统文化，是我们历代文人墨客的智慧结晶，非常值得我们去传承和学习。
二、基于核心素养的初中语文阅读教学需关注的问题
（一）感悟
在具体的语文阅读教学学习中。学生要能够感受到阅读作品给我们所表达的写作意图，以及为我们所创造的意境，从而体会作者在写作过程中的心境。让我们在学习的过程中能够身临其境的感受到作品所要表达的内涵以及意义。通过这个方面来促进学生语文素养的提升。但是在具体的学习中，很多情况下教师只关注于内容本身，并没有很深刻的感悟阅读作品的深层意义[3]。
（二）体会
在具体的学习中，学生要能够对于阅读作品中所刻画的形象有切身的体会，通过文章所描述的内容去体会作者的心境，体会作品所表达的内涵等等。但是在体会文章蕴意这一块，正是我们目前教学中所缺失的一个部分。
（三）反思
我们在学习的过程中也是一个不断学习进步以及反思的过程。我们不仅要对具体的教学内容进行学习，还需要对具体的教学内容进行不断的反思和理解。如果缺少反思，必然会导致我们以前所犯的错误重复不断的出现，语文综合素养无法真正意义上的得到提升。
但是我们在具体教学中也是没有注重反思这一块，导致很多学生在学习中总会出现重复的错误。
（四）思维提升
只有能够实现对于学生思维的提升，才能够真正的让学生在阅读理解上面有更高层次的提升，要让他们在具体的学习中，通过质疑到解疑一步一步的讲，对阅读中存在的一些障碍也能很好的排除，提升自己的总体思维能力。但是在具体的教学中只是注重一些内容是方面的一些浅层次的理解，并没有上升到学生思维能力的提高[4]。
三、基于核心素养的初中语文阅读教学策略
（一）采取深度阅读方式
在具体的初中语文阅读教学中，教师首先要对于阅读作品进行深入的了解和品读，挖掘阅读作品给我们体现出来的一些阅读价值以及传达出来的具体寓意，同时感受文章传递出来的讯息，以此来引导学生的情感。随着文章的走向不断的发展提升，提高他们感知和认知能力，以及语言运用和语言理解的能力等等。比如：在具体的阅读教学中，我们可以让学生进行了朗读，朗读完了之后进行品读，然后在理解的基础上用自己的语言能力来描述文章所表达的内容。
（二）拓展课外阅读
在具体的语文教学教材中，我们也发现有很多的文章是相对来说是质量很高，具有很高阅读价值的，但是这些教材中的阅读作品数量并不是很多，不能够完全满足初中生所需要的阅读范围和阅读数量。因此，在具体的教学中，我们还需要帮助学生去拓展一些课外的阅读，增加一些课外阅读的训练，帮助学生利用课外阅读的一些训练来提升自己的阅读方法和技巧，同时还可以提高学生的眼界，开拓学生的心境体验，综合程度上提高学生的语文核心素养[5]。
（三）提升阅读技能
针对不同的阅读作品，我们需要采取不同的阅读方法，因此，在具体的教学中，我们要给予学生具体的教学方法，多种类的教学方法，针对不同的阅读文章利用相应的阅读方法来实现。比如：我们常见的一些阅读方法有默读、精读和略读等方法。在教学过程中，要依据不同文章的特性来选取恰当的阅读方法。比如：有的文章它能给到我们一个有深刻的寓意，我们就需要进行精读，在精读的基础上去理解和感受文章的寓意。
（四）创造阅读条件，利用阅读平台
通过调查，我们发现很多学生他并不是不喜欢阅读或者是不想去阅读，而是在具体的学习过程中没有找到合适的阅读条件，缺乏相关能够帮助学生获取阅读读物的平台。因此，教师在具体的教学中应该给学生创造阅读条件，比如：教师可以给组织学生召开一些“读书分享会”等活动来帮助学生创造阅读的条件，推荐学生去一些有价值的阅读平台上进行学习等等，这都可以辅助提升学生的阅读能力。
结语：总之，阅读能力的提升不仅仅局限于学生语文知识能力以及成绩的提升，更是学生语文综合核心素养的提升。素质教育很大程度上是专注于学生核心素养的提升，要为学生全方位发展打下坚实的基础。由此来设计相关的初中语文阅读教学的内容安排，在提升学生学习能力的前提下，最大程度的提升学生的语文核心素养，促进初中生在语文学科方面的全方位发展。因此，我们在具体的教学中要着重提升学生的阅读能力，帮助学生排除在阅读过程中产生的一些问题，丰富学生的思维以及创造能力，帮助他们在初中语文学习过程中提升自己综合的语文核心素养。
参考文献：
[1]江萱. 基于核心素养培养的初中语文阅读教学策略探究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 003(006):000131-000132.
[2]陆佳丽. 基于核心素养理念下的初中语文阅读教学策略探究[J]. 课外语文, 2019, 100(031):000108-000108.
[3]化彦君. 基于核心素养的初中语文教学中名著阅读有效教学策略研究[J]. 课外语文, 2020, 100(001):000179-000180.
[4]闫文琼. 基于语文核心素养的初中阅读教学问题情境设计研究[D]. 2019,23(78):000145-000146.
[5]刘志毅. 基于核心素养下的初中语文新教材单元阅读教学策略[J]. 新课程(教师版), 2019, 100(010):000108-000109.