蔺梦姣
（奎屯市第一高级中学 新疆伊犁哈萨克自治州奎屯市 833200）
摘 要：随着社会的进步发展，国家也越来越重视教育的发展，经过一系列教育改革，一系列教育相关政策条例的出台，素质教育在当今社会全面推行开来，高中学习处于学生生涯中重要的人生阶段，语文又做为基础学科之一对学生学习能力乃至人格发展都存在着重要的意义，因此抓好语文的核心素养即阅读能力成为现如今教师发展的方向。本文则从新课标视角下探讨分析基于整本书阅读的高中语文阅读教学策略与实践，并以此提出了几条观点，希望为相关的高中语文教育从业者提供一些思路和建议。
关键词：高中语文;新课标;整本书阅读;教学策略
由于高中阶段是决定人生方向的重要转折时刻，因此在多数家长教师“唯分数论”的观念深入人心，认为学生在学习知识的唯一目的是在于成绩的提升已达到自己满意的理想成绩，对于语文学科的学习，教师大多将自己总结好的应试技巧直接传授给学生，并让学生死记硬背，大量练习直至熟练掌握，忽视了学生实际真正需要培养锻炼的核心素养能力，随着新课改的颁布，现如今，越来越多的高中语文教师为了丰富现有教学模式，不断探索与创新，基于此，“整本书阅读”的教学模式变由此诞生，成为教师追捧热议的一种新型高中语文阅读教学模式。
一、高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践
基于最新颁布施行的新课改要求教师要始终以学生为中心，强调在课堂学习中，学生作为主体，强调课堂注意力不是教师，应该是学生。“以学生的发展为本”和关注学生的全面发展成为教师在当前教学中的核心和首要任务。高中语文学科的学习中最重要的便是培养学生的阅读能力，然而当前因为环境大背景的驱使和压迫，越来越多的高中生没有充足的时间进行阅读，即便国家现在把各种题材的经典名著的节选编排在语文课本里，但由于其不连贯性，无法吸引学生的注意力，激发学生归纳的学习兴趣。整本书阅读的教学理念从激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，增加学生阅读知识作为出发点，打破了原有的节选式教学，通过连贯完整的文学作品在学生获取语文知识的同时还能培养阅读能力的发展，促进阅读情感的体验。
二、高中语文新课标视角下的整本书阅读教学策略
（一）明确整本书阅读教学问题
高中语文阅读展开整本书阅读教学中，往往会受三方面影响。首先是学生自身。第一，基于信息技术与网络快速发展的背景，快餐文化、碎片化阅读是当下主要的流行趋势，学生在这种背景下很难维持传统整本书阅读的习惯。第二，经调查可知高中生喜欢阅读的类型70%以上是长篇小说，然后才是其他文学类别，长此以往会造成学生语文视野狭隘、语文素养不足等不良情况。第三，高中阶段学生学业压力最为繁重，而整本书阅读往往需要消耗较多时间与精力，且阅读效果进展通常较为缓慢，学生、教师等均有一定的抵触心理，导致整本书阅读教学推进困难。
其次，教师整本书阅读指导情况也存有一定问题。第一，高中语文作为重要的基础课程，教师往往需要大量时间应对各种教学工作与教育研究，很难有时间深入阅读整本书，无法以身作则，或切实指导学生进行整本书阅读。第二，部分教师在进行整本书阅读指导时，也存有针对性弱、指令性差、理解偏颇等情况，导致无法提升整本书阅读活动质量。
（二）立足于文本主题
受高考的影响，高中生每天都要面对大量的学习内容，课余时间十分有限，教师想要让学生跟上教学进度、内化知识，想要让学生的语文素养、阅读能力得到培养，就需要注意文本主题的划分。
若是教师不管不顾地为学生推荐厚厚的一本书，就会影响学生的学习兴趣，让学生对阅读任务产生排斥心理，时间一长，学生就会对阅读任务产生懈怠情绪。而教师通过文本主题划分，可以快速選择出具有代表性的文本，而将这些具有代表性的文本推荐给学生，可以有效地突出阅读的专题性，也可以增加学生阅读的动力，为学生的终身阅读奠定良好的基础。
如在教学《沁园春·长沙》的时候，为了突出这首词的主题，教师可以让学生在学习完这首词后自主阅读毛泽东的其他作品。教师在教学时，要适当地向毛泽东的其他作品延伸，将毛泽东的作品中的一些关键内容引入课堂。在丰富学生知识面的同时，有效地激发学生的阅读兴趣，促使学生在课后主动寻找有关书籍进行阅读。通过阅读本词和毛泽东的其他作品，学生会逐渐明白毛泽东的雄心壮志，再加上以前了解到的毛泽东的生平事迹，会逐渐地了解毛泽东在创作本词时的心情。由此可见，通过教师的讲解以及适当地引入毛泽东一些作品的关键内容，可以帮助学生更全面地了解毛泽东，也可以有效地提高整本书阅读的效果。
（三）辅助学生进行阅读活动
一方面，教师应帮助学生进行整本书的选择，规避学生阅读书目混乱，或与课本、课标脱节，进而导致整本书阅读活动质量不理想的问题。第一，不论是我国，还是世界范围内，历经千百年沉积下来的经典著作相当之多，从《道德经》《论语》到《哈姆雷特》《悲惨世界》等，通过阅读经典著作是弘扬我国优秀传统文化、吸取西方文学精髓的重要手段，因此在整本书的挑选上，可首先看重书的经典性。第二，书籍当中不仅包含文学，还包含经济、政治、历史等多方面，在体裁上也是包含诗歌、散文、戏剧等多种形态，因此教师应在基础书籍之上，为学生扩展书籍内的综合内容，提升书籍的多元性，让学生通过整本书阅读提升语文素养的同时，还可以吸收到多元化、多领域的知识。第三，基于阅读的经典性、多元性，教师应排列不同阶段、深浅递进的书籍，形成一个合理、科学的阅读梯度，让整本书阅读更具层次性。第四，阅读应该是一项平静、愉悦的，可以让人产生满足感、幸福感的活动，这种感觉依托于书籍中或真或假、或远或近的种种未知与情感，因此教师在选择书籍时还应尊重学生的喜好进行针对性推荐，让每一个个性鲜明的学生可以真正找到自己的那份阅读乐趣与幸福感。
（四）注重阅读评价与检测
整本书阅读教学模式让学生能够充分的自我学习，自主阅读，教师作为整本书阅读的引领者，除了带领学生在阅读过程的帮助还要在注重阅读评价。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人在阅读后都会有自己的阅读体验，因此阅读后的整体评价可以让学生思维交流，意见互换，提升自己的眼界知识。在《老人与海》中，教师可以采用多元的评价方式，采取自评和他评的方式分析探讨自己内心中圣地亚哥所暗含的精神内涵是什么，他到底是成功了，还是失败了。通过各种的评价方式，学生对于自己的阅读过程有所查漏补缺，并且积极改进，激发了学生对于高中语文的阅读兴趣。
总而言之，整本书阅读在提升学生语文素养、加强核心素质等方面具有重要的作用，更是高中语文教学中重要的一环。虽然目前还存在一定的問题，但通过优化具体策略、改善师生思维、强化阅读活动等措施，终将可以有效提升整本书阅读效率与质量，进一步培养学生优良的核心素养与阅读习惯。
参考文献
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[2]陈松泉.试论高中语文整本书阅读意义、现状及策略[J].名师在线，2018（18）.
[3]林素.浅谈新课标下整本书阅读的可行策略[J].课程教育研究，2019（11）.
姓名，蔺梦姣 出生年月：1981.8 性别：女 籍贯：甘肃 族别：汉族 学历： 本科 职称：中一 研究方向：高中语文教学 邮编：833200 单位：奎屯市第一高级中学