李峻
山西省文水县城镇第六初级中学 032100
摘要：新课程改革下的核心理念为“为了每一位学生的发展”，基于此，其对中学作文教学提出了新要求，即改善学生的学习方式、密切课程内容与生活、时代之间的联系等。而在中学阶段，学生的文章内容往往与实际生活缺少联系性，写作灵感亦受传统教学限制，导致作文教学有效性难以提升，想要打破此种局面，就需要中学语文教师创新教学理念，引导学生脱离原本的写作状态。教师在进行作文教学时，应当关注新课程改革对中学作文教学的要求，结合学生实际写作水平，提出适当的写作要求，充分发挥学生的主体地位。本文基于浅析中考语文作文备考策略展开论述。
关键词：中考语文；作文备考；策略
引言
作文是语文教学的重要组成部分，亦是教师教学的重难点，而在目前的作文教学中仍然存在较多问题。作文教学在语文教学过程中占据了半壁江山，学生的写作能力不仅是其语文能力的标志，亦是学生自身语文素养的综合体现。
一、能力与层级
现行的中考作文评价标准，大都分“基础”和“发展”两个层级。评分程序是：先定“基础等级”，再看“发展等级”。“基础等级”依“内容”“结构”和“表达”（语言）三个方面而定，“发展等级”按“深度”“个性”“文采”和“创新”四大要素来评。以“基础等级”为例，“内容”看三点：中心是否明确，内容是否具体，观点是否准确。“结构”分三点：结构是否完整，条理是否清楚，分段是否恰当。“表达”有三点：文体是否规范，语言是否流畅，词句是否有语病。“内容”“结构”和“表达”各有五个层级。以“内容”为例：第一层级，中心非常明确，内容具体充实，观点准确鲜明；第二层级，中心明确，内容具体，观点准确；第三层级，中心较为明确，内容较为具体，观点基本准确；第四层级，中心不明确，内容不具体，观点不准确；第五层级，全文中心很乱，内容不合题意，观点态度错误。五个层级看似清晰明了，实则含混不清。中心“非常明确”和“明确”“较为明确”的界限在哪里？内容“具体充实”和“具体”“较为具体”的区别是什么？观点“准确鲜明”和“准确”“基本准确”该如何区分？“内容”与“结构”“表达”的内在逻辑又是什么？在评价层级中看不出写作能力的差异。模糊的赋分层级，成了阅卷者难以言说的“整体性”感受，也成了可有可无的摆设。赋分层级，应有科学、明确、易于把握的量衡尺度；既关注价值取向，又评测思维能力；既观照思维的创造性，又注重思维的严密性；既考查思维的广泛性，又评判思维的敏捷性；既区分赋分层级的梯度，又把握能力考查的效度。这样，评价才有路标的意义。
二、注重平时积累，心中有“活水”
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，考场上要能短时间内写出质量较高的作文，取得高分，这就要求学生要在平时做好积累，心中要有一股源源不断的“活水”。每位老师要树立大语文的观念，让学生在平时多看、多读、多记、多写。学习语文需要日常的积累，没有积累的语言是苍白的，没有积累的学习是徒劳的。所以，学生必须要做好摘抄，养成良好的阅读做笔记的习惯。笔记可以精美的字词积累或是修辞巧妙运用的语句，也可以是精美抒情的或富有哲理的语段，也可以是整篇值得写法借鉴的优秀作文。可以以话题为核心内容来积累，如以“乡愁”“宽容”“友善”“诚信”等为话题来搜集整理，也可以以人物来搜集素材，如杜甫、范仲淹、辛弃疾、苏轼、朱自清、鲁迅等，方式不一。（1）教师有意识地指导学生做好课内外积累。把阅读笔记作为长期的一项工作来训练，做好计划，明确要求，定期检查，及时反馈，如组织有条件的学生订阅《读者》《意林》等杂志，学习新颖、有时代特色的精美文章，让学生积累好词好句、积累典型素材、积累写作方法等。（2）引导学生从生活中学习语文。生活就是最好的语文，生活中处处有语文，教师要鼓励、引导、组织学生从身边学习语文，从生活中积累素材。如“做啄木鸟”寻找校园内外的错别字并分析原因及对策，避免在自己的写作中出现类似的错误；观看《新闻联播》《德育讲堂》等节目，及时了解时事动态，把握价值取向，积累典型事例。（3）课堂上可以利用课前几分钟时间，让学生轮流读优秀习作范文，并让其分析写作中值得的借鉴的地方，学生做好笔记，长期以往，不愁学生没有写作素材。
三、学生写作问题及对策探究
写作是人们有意识使用语言文字来反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写作能力能综合反映人的心理、思想、文化素质和智力结构。可以说写作是教学中的一个重要组成部分，是学生必备的基本素质。新课程标准对“写作”的定义为:“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创作性表述的过程。”《中国大百科全书心理卷》也说:“作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来，是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。”写作是语文知识素养和综合能力的集中体现。叶圣陶则认为:“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”写作过程就是认识过程，是走向自觉、完善自我、不断成长的过程，是整合素材、斟词酌句、转变视角、反思提高的过程。通过写作，学生可以表达感情、交流思想、传递信息;能够锻炼思维、培养品格、提升境界。
结束语
就中学生而言，写作不单体现了学生的语言素养，也体现了学生的思想及文化素质、逻辑思维能力、思想深度等。可以说写作能力是学生知识水平、思想认识水平、思维判断能力和综合表达能力等综合素养的体现。通过写作，他们可以提高对客观事物的观察能力、认识能力和把握能力，加强思维的严密性和逻辑性，并为创新和创造性思维打下良好的基础。
参考文献
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