黄秀芝
湖南省衡阳市常宁市宜阳办事处中心学校 421500
摘要：小学阶段的教学主要是帮助学生养成良好的学习习惯，让学生形成系统化的知识体系，为之后的教学奠定良好的基础。因此，学生的知识性与文学性应该同时提高，这样才符合核心素养的培养目标，并且能够突显出学生的主体地位，发挥出学生的主观能动性，有利于小学语文高效课堂的构建。基于此，本文章对小学语文高年级的高效课堂教学模式进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；高年级；高效课堂；教学模式
引言
小学语文教育是义务教育中的重要一环，旨在培养小学生的语文素养，提高学生的阅读理解能力，为小学生之后的学习打好基础，在学生之后的学习生涯中占据重要地位，但目前发展现状并不理想，教师在教学创新方面积极性仍不高，成就也不明显，新课标的精神贯彻得也不彻底，因此没有做到提升课堂教学效率，调动学生积极性，严重影响小学语文的教学水平。
一、小学语文文教学工作的现状
（一）课堂师生互动现状
在传统教学理念下，教师要保持自身的权威性，其在课堂中占据主体地位，学生要遵从教师的组织与安排进行语文学习，师生之间鲜有互动，并且存在明显的地位差距。虽然学生很敬爱教师，但是与教师之间有一定的距离，教师对学生不够了解，即使学生在学习过程中遇到困难，也不敢向教师寻求帮助，教师也不了解学生在学习过程中出现的问题，师生之间的互动仅局限在课堂提问、回答环节。还有的教师在课堂教学中，对语文学习成绩好的学生投入了更多关注，忽视了语文成绩相对薄弱的学生，从而打击了部分学生对语文知识的学习热情，久而久之，丧失了对语文知识的学习兴趣。
（二）教育理念创新程度不够
随着教育教学的深化改革小学语文教育已初见成效，但是现阶段仍有很多方面需要改进，比如教学语文教育中仍可以看见应试教育带来的危害，只重视学生的成绩，忽略了以学生为主体的教学理念，只注重学生学习的结果，而忽略了学生学习的过程，使学生成了学习的工具，不利于调动学生学习的积极性，也忽略了学生各方面能力的培养。传统的应试教育是学校为了提高学校升学率，而产生的教学模式，不仅不利于创新思维的培养还给学生带来了极大的心理压力，阻碍了学生的进步与发展。在传统的小学语文教学课堂上，教师是课堂的主角，教师多采用灌输式教学，学生只能被动地接受知识，不敢提出疑问或者反驳老师的观点，因此课堂效率低下。
二、小学语文高年级的高效课堂教学模式探究
（一）学习新课标，理解新理念
在小学语文教学过程中，语文教师作为学生学习的引导者，对于学生的影响是直接且长远的。但是如同以上所述，当前的教师在素养及能力上显然呈现出一定程度的不足。作为小学语文教学的实施者，语文教师必须要具备很高的能力水平与意识水平，才能够做好教学工作，帮助学生打好语言基础。而且语言知识博大精深，教师只有秉持活到老，学到老的信念，与学生共同进步，才能更好地引导学生。为了培养更加优秀的教师队伍，校方必须要首先首先明确教师队伍当前的问题。
正如以上所述，当前的语文教师队伍，自身教师的思想较为陈旧，不愿革新，而新教师则缺乏教学经验，不懂得引导学生的技巧。所以要确保教师队伍的能力以及素养提升，必须要做好教师教育。考虑到资深教师与新进教师之间优势与缺陷的互补性，校方应当积极开展新老教师的一带一活动，用新教师的思想去启发资深教师，使其产生教学灵感。同时利用资深教师的经验去引导新进教师，让新教师找到开展教学工作的方向，进而保证教学成果更加理想。
（二）落实小组合作的教学模式
小组合作是近几年非常火热的一种教学模式，由于其具有独特的优势，所以很多学科都开始运用这种模式进行教学。在如今的小学语文课堂教学中，要有效提升和发展学生的思维能力，我们就需要转变老师和学生之间的角色，让学生在课堂中占据主体地位，而老师只是一个引导者，以此将小组合作落实到位，提高教学质量和教学效率。例如，在教学人教部编版小学语文《小英雄雨来(节选)》这一节内容时，老师就可以提前按照“组间同质，组内异质”的原则把学生分成若干小组，然后基于教学重难点“理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题”，为之后的小组合作奠定良好的基础。老师先让学生理解基础知识和内容，然后再提出“本文分为六个大部分，每个部分的意思是什么呢？这六个部分之间有着怎样的联系呢？”的探究性问题，顺利完成教学。
（三）开展多样化的互动形式
大部分小学语文教师在课堂上采用的互动方式都比较单一，通常都是集体互动模式。教师向学生们提出问题，然后同班级里的所有同学进行互动，这样的互动方式虽然能够调动大部分学生参与语文课堂的积极性，保证大部分学生跟得上教师的教学节奏。小学语文教师要组织开展多样化课堂互动形式，利用小组互动的方式，将班级中的学生分为多个小组，针对教师向学生提出的问题，让学生以小组的形式进行回答，从而调动每个学生参与到互动中，然后组织学生以竞赛的方式回答教师提出的问题，让学生以小组为单位，看看哪个小组中得出的有效答案越多，哪个小组就取胜。通过这样的方式，能够保证每个学生都参与到语文课堂中，并取得良好的师生互动效果。
结束语
在新课改高效课堂的趋势下，各科教学的滞后性都愈发明确地体现出来，小学语文教学也有诸多难点需要突破。因此文章基于新课改趋势，针对小学语文教学的教学模式问题以及改革策略进行探讨，以供教师进行参考，在实际教学过程中加以利用，真正推动教学改革，达成教学目标。
参考文献
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