陈英
绍兴市柯桥区中心幼儿园
【摘要】教育、引导和培养幼儿学会关爱，是当今幼儿教育中的一个重大课题。本文直面幼儿关爱品质的现状和培养的重要性，并从亲自然活动中亲近、亲历、亲为“三亲”教育策略的视角进行了探究与尝试。
【关键词】幼儿；关爱品质；亲自然活动；“三亲”教育策略
近几年来，我园立足家乡丰富的生态自然资源，生成和开展了一系列亲自然生态活动。活动中，孩子们接触大自然，感受和欣赏自然之美，在游戏和发现的过程中探寻自己感兴趣的事物，享受自主学习的乐趣。但活动中孩子们的关爱品质令人担忧，比如孩子们亲手饲养的蚕宝宝会在某一天被一个孩子因“不听我的话”而掐死；去田野参观时，孩子们会在种有蔬菜的田地里勇往直前；一张糖纸扔在地上，孩子们会视而不见……作为教师，看到这一幕幕寒意不禁涌上心头，但同时也深感肩上责任的重大。幼儿时期犹如一粒树种刚刚破土萌出嫩绿的芽瓣，正需要我们去呵护与善待，理解与尊重，点燃与唤醒。如何将亲自然活动与人文教育有机融合？如何从情感教育目标入手，构建适宜的亲自然探究活动？如何在亲自然活动中唤醒幼儿的关爱意识？这成为幼儿园亲自然活动中培养幼儿关爱品质的核心因素。作为一名一线教师，立足本园本班实际，从亲自然教育中亲近、亲历、亲为“三亲”教育策略的视角进行了探究与尝试，力图通过幼儿在与自然对话互动中萌发关爱，在体验探究中感悟关爱，在实践操作中践行关爱。
一、亲近自然，在对话互动中萌发关爱
陶行知先生说得好：“最好的教育是有来有往”，即“对话中互动”。亲近自然是幼儿的天性，只有让幼儿与自然充分对话与互动，才能萌发热爱自然、关爱自然的情感。基于此，我们的亲自然活动变常规的课堂教学为走进自然、亲近自然的体验探究活动。我们注重利用园区内外的自然生态环境，从身边入手，从情感入手，从幼儿最为熟悉的动植物入手。比如种植园地：在每年种植之前我们都会作一个亲子调查，征求家长和幼儿的意见，然后会带着幼儿去田野参观，农民伯伯最近种了什么菜？你们最喜欢种什么？说说你的理由？通过真实、感性、直观、开放的现场对话，确定的菜幼儿不但有认同感，而且萌生了主人翁责任意识，关爱与探究之心自然迸发， “老师，这些菜苗叫什么名字呀？”“它会长成什么样？””“它这么小，会被太阳晒干吗？”看得出孩子们已经将选种的蔬菜视为朋友了，接下来我抓住契机因势利导，“这些蔬菜已经成为我们班的好朋友了，我们该如何记住它？”于是给蔬菜做班牌标记、名称标记、贴上温馨关爱语，观察照顾活动就应运而生了。每天一些小朋友到园后还会主动去和它们问早，看看过了一个晚上有没有发生变化，甚至有些小朋友看到小苗枯萎了，会伤心地走近它，轻声说：“你好可怜呀？我马上来给你喝水！你要勇敢一点！”
二、亲历自然，在体验探究中感悟关爱
孔子曰：“己身正，不令则从，己身不正，令不从。
”对幼儿来说，一时感兴趣较容易，难在能持之以恒。“以身作则、传递关爱、体验探究”是我对亲历自然、感悟关爱的策略。我每天都会陪伴孩子们去自然角关注动植物，提醒小值日生修剪枯叶，指导浇水、施肥、换水……，当孩子们遇到困难时，我会和他们一起查找资料解决问题。记得有一次小玉跑来对我说：“老师，你看这盆芦荟好像生病了。”借此机会我和孩子们一起查阅资料，了解哪些花需要多浇水，哪些花需要少浇水，科学的管理自然角。由于我的介入与坚持，孩子们亲历自然也成为了一种日常，关爱之情也随之播撒。“娃娃生态园”是我和孩子们共同创设的，早上到园，我会和孩子们一起给小花浇水，给蔬菜施肥，给小乌龟、小金鱼换水喂食，……在我的感染下，现在孩子们会利用点心时间主动把花盆搬到外面去晒太阳，会趁休息时间观察照看动植物。有一次，媛媛跑来对我说：“老师，我妈妈说给小金鱼换水不能用自来水直接换，它会死掉的，因为那个水太冷了！”“老师，天太冷了乌龟要冬眠了，我们把它放进屋里吧！”这种发自内心、朝夕相处、日久生情的关爱慢慢在幼儿心中滋生、感悟和培育。
三、亲为自然，在实践操作中践行关爱
《纲要》中明确指出：幼儿园应培养孩子爱护动植物、关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源的美好情感，具有初步的环保意识。《指南》中也明确了要让幼儿“初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。”亲为自然，我们首先从孩子的生活、实践入手，引导孩子路边的一张废纸拾起来放进垃圾桶就是关爱；断了的小树枝绑接上了是关爱；为小草、小树浇水、施肥更是关爱。每件小事都与关爱相关，关爱应从“小”做起。
其次我们结合环保节日开展了一系列亲自然关爱行动。比如在“植树节”我们开展了争做护绿小使者、我为小树挂牌牌等活动；在“世界水日”，孩子们自绘了节水倡议书、展示了节水小妙招、和爸爸妈妈一起创编了节水歌谣、护水行动等；在“爱鸟周”，我们将“鸟儿是我们的朋友”纳入主题活动课程，结合图片、课件、鸟类科教片从直观的视觉、听觉来激发幼儿爱护小鸟的情感，还动手制作了一只只可爱的小鸟喂食器和鸟窝，安放在幼儿园的小树上。
一个个教育细节、故事和活动，无不牵动着幼儿幼小的心灵，正是这亲自然活动中亲近、亲历、亲为的“三亲”策略让我班孩子呈现了温暖的“关爱”景象。“路漫漫其修远兮”关爱之路任重而道远，让我们坚守这份执着，让关爱之花在孩子幼小的心灵绽放。
参考文献： 邱克波《浅谈幼儿关爱他人良好行为习惯的培养》
周义华《在“三亲”自然中唤醒幼儿的生命意识》
花蓓蕾《浅谈在班级自然角活动中培养幼儿关爱的优秀品质》
朱丽芬《在种植活动中培养幼儿的关爱精神》