张国儒
三联贵阳中学 550025
摘要：语文备考的成败在很大程度上决定了考生高考成功与否。长期以来，高三语文的备考总是在“教师印卷——评讲”“学生刷题——听讲”的模式中循环，如何让学生由被动备考转为主动备考，提高语文备考的效率，是值得探讨的问题。
关键词：高三语文备考；问题；解决策略
引言
高三是“育分”之机，更是“育人”之机。抓住契机，方法得当，就有可能实现品质提升、心态提质、分数提高的多赢目标。因分失人，高三大忌。眼中有分，心中有人，是高三备考的大前提，语文备考也绝不能脱离这个前提。
1高三语文备考中存在的问题
1.1缺乏兴趣，缺少动力
语文学习，兴趣不可少。尤其是在高三备考阶段，课业繁重，学生几乎一整天都沉浸在学习的海洋里，这个时候，被动的学习很难取得效果，甚至会出现厌倦心理。高三备考过程中，大大小小的考试几乎不间断，有的学生考试发挥不好，便惧怕、排斥语文学习，听见或看见与语文有关的试卷或资料就产生了抵触情绪，缺乏兴趣，缺少动力严重影响了学生对语文学习的自信心，长此以往，语文成绩自然不会有所提升。
1.2备考敷衍，宽于律己
有一部分学生每次看起来似乎很认真，但每次考试成绩却不尽人意。为什么会发生这种问题呢？经过课堂经验分析，这部分学生中绝大多数都是假性努力，实际上他们对于语文学科的理解与学习只停留在表面，死记硬背型的学习已经不适合当下新课改后的备考了。这一点主要表现在他们在学习时往往翻到哪里背哪里，想到哪里记哪里，没有明确的目标与计划，很少深入思考，备考被动性很大，过于敷衍。
2高三语文备考问题的解决策略
2.1“网状知识树”自主探究复习法
经过了小学到高中的学习，高三学生所学习到的语文知识已经非常丰富了，面对着可以与自身等高的教材资料，“森森然”之感油然而生。而高考是对12年来所有知识与能力的大检阅，如何在高三一年内高效地复习运用前面所学的知识，显得相当重要。因此，对于纷繁杂乱的复习资料，可以采取“网状知识树”的自主探究方法，把书读薄。例如，在复习诗歌鉴赏的时候，涉及的考点很多，如果不很好地梳理，学生的复习将会混乱不堪。所以我让学生按板块去画“网状知识树”。如“诗歌艺术手法知识树”，学生借助教材、教辅资料，梳理考点内容，层次结构，认真制作出个性化的图形。“树干”是“诗歌的艺术手法”，分出四大“枝干”：“修辞手法”“表达方式”“表现手法”“结构技巧”；每条“枝干”下面又分出数量不等的“细枝”；“细枝”下是具体的“树叶”——例子。这棵“知识树”画完，就相当于把厚重的复习资料收纳于一图之中，一目了然。学生只需不时拿来读一读，展开联想，就能够实现“厚——薄”“薄——厚”的循环复习效果。另外，相较于文字记忆而言，图像记忆形象、直观，在脑海中产生画面感时，人的大脑记忆会更加深刻。学生在复习诗歌艺术手法这个专题的时候，觉得学习起来特别轻松。另外，因为是自己参与的活动，所绘制的“知识树”就像自己精心制作的一幅作品，在拥有成就感的同时也会倍加珍惜。除了诗歌专题外，小说专题和作文专题均可用“网状知识树”自主探究复习法。
2.2“模拟命题”复习法
相对于被动地做题，偶尔让学生充当“命题者”，更能起到良好的复习效果。
高考论述类文本的考查难度较大，学生往往会在这一类文本的考查中裹足不前。对于这类题，我尝试让学生采取“模拟命题”的方式进行复习。要进行“模拟命题”，学生首先必须得熟悉题型的特征、考点的设置、设错的策略，这个过程就是探究考题的过程。只有真正明白了考题的特点，才能够由“学生”转为“考生”，在做题中事半功倍，迅速而准确地得出答案。学生对于这种“角色转换”的活动相当热衷，再也不觉得读论述类文本是一种负担了，反而在一个句子一个句子的品读及设题中获得了乐趣。高考语文题型中除了论述类文本外，语言运用类的题目同样适合运用“模拟命题”复习法。以上几种自主探究式复习法，共同点是把学生当成复习的主体，通过活动实践的方式去归纳知识，获得能力。而教师的角色则由课堂的主体变成了统筹者、组织者、补漏者。学生增强了学习的动力，深化了对知识的理解，提升了知识运用的能力，不失为高三阶段可行而有效的复习法。
2.3“考点探究”小组合作复习法
《高考语文考试大纲》要求学生掌握的考点是很多的，学生一个一个地去复习，难免会枯燥，厌烦。通过小组合作的方式来进行“考点探究”，既充分调动了学生的学习积极性，还能在合作学习上共同进步。每一类各含数量不等的题型，如“标题类”含有“标题的含义”“标题的意蕴”“标题的作用”等；“情节类”含有“概括情节”“分析某情节的作用”“分析情节的技巧”等；“分析情节的技巧”又分为（1）线索类题型（找线索、线索的作用）；（2）赏析情节安排技巧：①叙述视角（有限视角、无限视角）及其优点，②叙述方法（顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙）及其效果，③叙述人称（第一、第二、第三人称，人称交叉）及其作用，④赏析小说情节的构思技巧（悬念、抑扬、照应、伏笔、对比、衬托、铺垫、突转）；（3）开头、结尾的技巧。按照每个小组3—5人进行划分，全班分为16个小组，每个小组领一个任务，组内合作分工细致探究，形成探究报告，制作课件，在班内展示探究成果。每份报告包括以下几项内容：考点介绍、提问方式、解题策略、典型例题。考点探究的过程实际上就是复习的过程。对于高中生而言，能够在同学面前，展示自己的才智是很值得骄傲的事情，所以，这样的活动能够极大地调动学生的学习兴趣，实现高效学习。“考点探究”小组合作复习法能体现教师在备考中的重要作用，教师对考点的熟悉程度，对重点、难点的把握，直接影响学生的复习效率。
2.4“迁移示例”复习法
“马头墙”迁移：《我爱劳动》（《我爱学习》）开头一段：我一向热爱劳动（学习），因为我知道———爱劳动（学习），身体（成绩）好、品质好、性格好、形象好、人缘好，总之样样好。然后正文每一段该怎么写不言自明，末段写“爱劳动（学习）者样样好”总结全文。“对称性”迁移：《我爱劳动》（《我爱学习》）开头一段：我一向很热爱劳动（学习），因为劳动者（乐学者）是真善美的化身，不爱劳动（学习）则是假恶丑的表现。然后正文写两大部分、六个段落：正面三段即真、善、美各一段；反面三段即假、恶、丑各一段。此外，西安高新一中冯乐晨在2018年1月发表的《传承与创新》，戴培楠在2019年3月发表的《你们再看看书，我再看看你们》，以及西安铁一中韩某的《减负就是加正》等，都是两面性结构的范文。同理，从“三足鼎立”到“楼梯式旋转”等模板，也都可迁移运用。如：原西工大附中优等生贾志昊《真实的备考经验》，发表于2018年1月的《学子读写》，被专家认为是“对称性”结构典例。
结语
总而言之，在高三语文教学活动开展的过程中，教师应当遵循新课标的要求，开展有效的教学活动，以此来调动学生学习兴趣，并更好地投入于教学环境中，实现新课标对高三语文学习的要求。虽是高三备考教学，教师仍要发掘一切可发掘的因素，为学生提供自我表现的舞台，充分调动其自主学习的积极性，让学生把上语文课变成一种期盼，才能使学生学得更快更好，才能展现出语文这门学科的无限魅力。
参考文献
[1]王延松.学子佳作，师者共谈[J].明日风尚.
[2]胡兆辉.贾勇老师及其学生作品简评[J].知识—力量.
[3]贺建荣.赵天琦和曾亚菲的迁移训练作品点评[J].青春岁月.