肖二贤
江西省吉安市井冈山市碧溪镇小学 343000
摘要：随着社会的发展，不管在社会交流中还是在日常与人的交往中，口语交际都起着至关重要的作用，是每个人都必须掌握的一项基础能力。小学生的各类技能都是在初级阶段发展，教师可以合理运用此次机会在课堂中深入渗透口语交际能力培育，提升学生的口语水准，保证学生可以友好地与人进行沟通。
关键词：小学语文教学；口语交际能力；培养策略
引言
在小学语文进行教学的过程当中，为了能够快速地提高学生的口语表达能力，需要对口语教学给予足够的重视，同时还要能够运用相关的学习方法，以此来展现出良好的教学效果。本文主要是对现有的教学资源进行有效的分析，然后提出小学语文口语教学的相关策略，并不断提高认识认知，以此来提升更多学生的口语表达能力。
1小学语文教学中口语交际能力培养存在的问题
虽然大部分的语文教师都能认识到口语交际能力的重要性，但是真正付诸行动的只占小部分。从语文教学实际来看，小学生口语交际能力培养的情况并不好，总结存在的问题包括以下几点：一是语文教材内容单一。口语交际的基础是依据教材内容开展的，但是教材内容较为单一不能完全满足学生锻炼口语能力的需求。二是教学目标不明确。部分语文教师对于口语交际能力的培养不重视，对于学生各阶段教学目标不明确。这就造成了语文教学目标设置不合理，进而影响学生的口语交际教学质量。三是教学方式较为陈旧。口语交际活动缺乏多样化，教师采用的教学方式较为单一，使得口语交际教学内容枯燥。四是教学评价不到位。大部分教师都认为教学评价是十分重要的，但是口语交际教学中，对学生的点评缺乏科学性，例如：教学评价多为老师进行评价，同学之间缺少互评和自评。这也给口语交际教学质量提升带来一定的影响。
2小学语文教学中口语交际能力的培养策略
2.1创设优良的交际情境
口语交际，简易的表述就是人在一个特定的场景中与他人进行沟通，教师可以此为学生设置关联情境，使学生交流，此方式可促进学生口语交际能力。阅读教学是学生以及教师、课本之间信息互换的过程，是提升学生口语交际训练的灵验用具。因此，在阅读教学的途中教师可以设置相应的情境，促使学生从中发挥自身的口语交际能力。例如，教师可以创设出比较切合实际情况的情境：小红看到自己同桌新买的文具袋很漂亮，自己也想拥有，但是自己由于已经有新买的文具盒，所以爸爸肯定不会允许小红重新买文具袋。假设你是小红，面对此种现象你会怎么做？假设与爸爸沟通时又应该如何沟通？教师运用教学情境这种模式指引学生将自己想到的办法进行表述，有利于培养学生与家长之间的口语交际能力。
2.2利用相关的网络资源进行有效的口语交际培养训练
以往我们在进行课本教学过程当中，往往是对书本资源进行有效地利用，那么网络视频的出现以及对它的应用，将会是实现动态教学的有效实施。
当下时代已经进入到了信息化技术时代的有效应用，因此，信息化技术在整个教学发展当中得到了广泛的应用，使用网络资源在进行相关的口语训练当中发挥出了不可替代的作用和效果，例如：在学习某场景描述的教学内容演练的时候，老师可以利用网上查找比较典型的景色以及视频进行相关的教学利用，让学生通过对话的方式，对整个的景色特点进行有效地描述，这样不仅能够让学生的口语能力得到显著的提升，同时能更好的激发出学生对语文学习的兴趣，以此能够更好地享受学习生活。此外利用网络资源，使得情景模式更加地生动，学生思维能力将会得到显著提升，融入到学生已有的生活当中，对于学生的学习成绩将会有着显著地提高，让学生在口语交际当中能够产生一定的共鸣性，更好的激发出学生的学习兴趣。
2.3因材施教
对于学生来说，每一位都是一个个体，因为语文教师要尊重个体差异，在充分了解学生的基础上进行针对性教育。例如：对于语文知识点掌握不好或语音基础较差的学生，语文教师需要针对学生存在不足进行训练；对于性格内向的学生，教师应多给与鼓励，让他们敢于与其他学生交流，树立良好的自信心。小学语文教师可以将学生依据特点进行分类，对于语音水平较差的同学要多鼓励他们回答问题，然后其他学生对其评价，通过这种方式来提升学生的口语交际能力，同时对于其他内向的学生也是一种激励；对于自卑心较重的学生，教师也应多鼓励其回答问题，并多表扬其勇于提问的行为，不断的积累学生的自信心，提高其口语训练的质量和效果。
2.4转变分模块教学的观念
小学语文课本目录中各个单元都会对应相对的板块，其中也有口语交际的内容，但是教师没有明白课本的内容，出现误区。教师认为口语的交际锻炼直接可以在语言交际课程中展开，与阅读之间没有什么关联。所以，在小学语文阅读教学途中教师以陈旧的方式将句式剖析、中心思想的归纳作为重点内容，无视口语交际的训练，此种教学方式不能从根本上提升学生对口语交际的掌握。所以，教师在进行语文阅读教授途中理应指引学生确保对问题进行深入研读的基础上进行相互的交流讨论，并且大胆表达自己的观点。而在学生与学生之间的交流中学生的口语交际能力也得到展现。
2.5开展多元评价，有针对性地解决问题
评价对于课堂教学来说意义重大。教师通过评价不仅可以帮助学生及时解决问题和困难，实现进一步的发展，而且还能发现课堂教学中存在的问题，从而加以完善和改进。在小学口语交际课堂教学中，在学生完成课堂上的教学任务和活动之后，教师要利用课堂时间及时对学生进行评价。评价的内容不仅包括学生在参与教学活动中的表现，而且还需要判断学生对口语交际相关知识与技巧的掌握和运用程度，以及学生在课堂上的口语交际活动中遇到的一些困难和问题。这样教师就可以针对学生在交流表达中存在的问题和不足给出相应的意见和建议，并且与学生进行沟通，进而提高其口语交际能力。
结语
总之，小学口语交际能力的培养工作是一个长期且复杂的任务。教师需要认识到口语交际教学的重要性，更要重视教学目标的制定，教学方式的创新、教学评价的改进等，全面提升小学生口语交际能力。
参考文献
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