方艳
苏州工业园区未来城幼儿园
摘要：随着年龄的增长以及思维的发展，中班幼儿的阅读能力也得到了一定的增强，如观察力、理解力等都有一定的提高。在绘本阅读下，在表演游戏中，教师应该充分全面突出幼儿的主体性地位，全面激发幼儿的自主意识，基于此，本文对幼儿从绘本阅读到表演活动的策略进行了分析。
关键词：幼儿园；绘本；表演；阅读活动；优化策略
1 重视绘本活动导入，激发阅读兴趣
我们挖掘绘本元素，从绘本装帧及内容特点出发设计绘本阅读活动导入，如在以《猜猜我有多爱你》为载体的绘本阅读活动中，我们发现这个绘本的封面出现了绘本中的主人公，于是就从封面切入设计了以封面为载体的活动导入，即让孩子们猜一猜小兔子拉着大兔子的耳朵都说了些什么。为了回答问题，孩子们认真观察封面，并纷纷说出了自己的想法，很快大家都参与到了绘本阅读活动中来。当然，绘本的扉页、封底等都是重要的绘本阅读元素，我们应该不断提高解读绘本的能力，从而使绘本的教育价值得到充分的发挥。在阅读《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》时，教师设计了“角色导入”环节，导入活动中，教师让孩子们观察鳄鱼与牙医的图片，并让他们猜一猜主人公之间会发生哪些有趣的事情，最后怎么样了。在问题支架的引领下，孩子们将更加用心地阅读绘本、欣赏绘本。绘本故事常常有各自富有特色的形象角色，因此我们可以让它们作为阅读活动的导入载体，以激发孩子们的阅读兴趣。
2 积极开展片段表演，激发幼儿的表达欲望
在绘本阅读背景下，为全面提升绘本阅读教学的整体成效，不断激发和培育幼儿良好的认知，应该积极鼓励和引导幼儿进行片段化的表演，全面激发和培育幼儿的表达欲望。所谓片段式表演，主要是指教师要引导幼儿结合自己编创的剧本来进行展示或者演绎。说演故事是幼儿按自己的理解，运用声音、动作、手势、表情等手段进行边说边演地表现故事。比如有的幼儿习惯采用边说边演的方式，有的幼儿则更倾向于采用演的方式。无论幼儿采用哪一种表现方式，教师都应该给予积极的肯定和鼓励。当然为全面调动幼儿的表达欲望以及表现欲望，教师还可以创设科学的问题情境，比如“如果让你来表现，你会怎么演绎呢？”
3 引导幼儿理解表达，激发幼儿的想象力
绘本阅读以形象直观的图文来传递内容以及情感，为更好的发挥绘本阅读教学的作用，为全面提升绘本阅读教学的质量，教师应该积极创设科学的绘本阅读情境，引导幼儿在正式开展自主性表演游戏前，应该率先学会“说故事”。绘本阅读是一种图文形式呈现出来的故事情境，不同的幼儿在学习以及阅读过程中可能具有明显的差异。教师在引导幼儿开展表演游戏的过程中，要充分引导幼儿来进行理解与认知，不断激发幼儿的想象力。比如教师可以组织幼儿来进行“说故事”。在幼儿说故事的过程中，教师要进行必要的引导和激发，不断提升幼儿的认知兴趣，不断融入幼儿的实际生活经验。
为更好的实现绘本阅读与表演游戏的融合，教师要注重激发幼儿的自主性，教师要注重融入幼儿的生活经验，快速拉近幼儿实际生活与绘本阅读之间的距离，更好的拓展幼儿的想象力。当然，幼儿的认知能力是存在较大的局限性。为更好的激发幼儿的表演欲望，为更好的提升幼儿的参与积极性，教师要采用设问的方式，巧妙设计一些问题等来进行科学的启发。比如新编故事“小红帽奇遇记”就是由问题“假如我是小红帽”引发而成的。在问题的引导下，幼儿的自主性意识得到了明显的提升，他们能够在进行“说故事”的过程中更好的融入自己的感悟以及实际素材。
4 设计丰富多彩的绘本游戏
在幼儿园课程游戏化改革的大背景下，在幼儿园早期阅读活动中我们以绘本为载体，挖掘绘本中的游戏元素，创设了丰富多彩的绘本游戏活动，有效激发了了幼儿阅读的兴趣，实现了“在玩中学”“在学中玩”，有效提升了绘本阅读活动的质量。
如在以绘本《小刺猬的项链》为载体的阅读活动中，我们开展了多次阅读活动，一开始让孩子们反复阅读绘本，使孩子们主动发现与发掘其中的数学元素，进而引导他们通过玩有规律排序的绘本游戏，帮助他们理解故事情节，在亲身体验中感受绘本阅读的乐趣。又如在阅读绘本《发脾气大叫的妈妈》时，有的教师从绘本封面切入设计猜想游戏，即对绘本故事的背景、可能发出的声音等进行猜想。教师在活动伊始呈现了大海的图片，并以哭泣声作为背景，使孩子们产生“疑惑”：“这是什么谁的声音？它为什么会哭？”情境化的猜想游戏不仅确立了绘本故事的基调，同时有效吸引了孩子的注意力。有趣的猜想游戏充分激发了孩子们的阅读兴趣，使他们都沉浸在伤感的氛围之中，也为孩子们进一步进行绘本阅读打下了基础。
5 挖掘绘本教育元素，促进多元发展
孩子们喜欢参与绘本阅读活动，在活动中我们可以发挥绘本图文并茂的优势，激发孩子们参与绘本阅读活动的兴趣，让每一个孩子都参与绘本阅读活动，并以绘本为载体，在幼儿亲自参与中提高多方面的能力。如在以《老鼠阿姨的礼物》这个绘本为载体的阅读活动中，根据小班孩子的思维特点，我们设计了用眼睛看、耳朵听、小手摸的绘本游戏，让他们在游戏中发展多方面的能力、学习新的本领。如有的教师让孩子们扮演不同的小动物，玩猜礼物、收礼物的游戏，游戏活动中，我们突出小动物的外形特征，如兔子耳朵长、小猪鼻子大、青蛙嘴巴大等，引导孩子们通过“听、闻、吃、摸”等方式参与游戏活动、解决不同问题，最终都收到了来自老鼠阿姨的礼物，收获了一个个惊喜。绘本阅读活动游戏化，使阅读教学更富有情景性，为孩子们营造了一个轻松、愉悦的游戏氛围，实现了从玩中学，达到了寓教于乐的目的，取得了良好的教学效果。
6 结束语
在绘本阅读背景下，应该全方位实现绘本阅读与表演游戏的融合，更好的提升绘本阅读的整体成效，不断提升幼儿的整体认知，全方位促进幼儿的成长与发展。在幼儿参与表演的过程中，教师要充分全面突出他们的自主意识，不断提升他们的主观能动性。
参考文献：
[1]许晓莉.浅谈走进绘本激发幼儿快乐阅读[J].才智,2020(16):49.
[2]陈琼球.如何在绘本活动中培养幼儿的阅读能力[J].教育教学论坛,2020(23):378-379.
[3]吴丹华.借助同类绘本促进中班幼儿深度阅读的实践研究[J].名师在线,2020(16):31-32.