张小慧
河南省三门峡市实验小学
摘要：在我国不断推进的教学改革中，自主发展是学生的核心素养之一，学生的自主能力的培养与提升越来越成为教育领域中关注的课题。在学生深入接受学校教育的开端，小学阶段成为学生自主学习能力培养的奠基阶段，对学生的全面发展具有重要的战略意义。基于此，本文将系统阐述在小学数学课堂中，教师如何有效提升学生的自主学习能力，以期为学生的数学思维等素养的全面提升提供一定的方法论基础。
关键词：小学数学教学；自主学习；培养策略
引言
对于小学阶段的学生而言，其尚未形成一定的逻辑思维能力与良好的自制力，因此自主学习的习惯养成对其具有一定的困难，尤其是对于相对其他学科更具逻辑抽象性的数学而言，学生在学习过程中不可避免地出现一些畏难与抵触心理，因此，小学数学教师应该探寻科学有效的方法消除学生的畏惧感，且促进其进行自主学习。培养与提升小学生的自主学习能力近年来越来越受到教育领域的关注，其作为一个重要课题也得到了许多专家学者的争相研究。
一、打造轻快的课堂氛围，充分激发学生的学习积极性
课堂氛围对学生的思维活跃程度、想法表达欲望及学习的自主性至关重要，在传统教育观念影响下的课堂普遍而言相对压抑，学生在其中感受不到乐趣，学习积极性全无更不要提学习自主性了。因此，为有效提高学生的自主学习能力，教师需要打造相对轻快的课堂氛围，尤其是对于小学阶段爱玩活泼的学生而言，生动轻快的课堂更能激发其学习积极性与自主性。具体实践而言，教师可以在课前适当设置一些竞技性小游戏，比如在学习三角形知识时，教师在正式讲课之前，引导学生小组讨论并举出生活中常见的三角形物品，比一比哪一组能够说得最多。除此之外，教师要突破传统的互动方式，在提出问题时要遵循小学生好奇心重的心理，尽量设置相对开放与富有乐趣的问题，比如在学习分数知识之前，教师可以抛出如下问题：“同学们在生活中都听过或见过哪些分数呢，你认为分数表达了什么呢？”。诸如此类的问题会引导学生去主动探索将要学习的知识，由此促使其自主预习数学知识。
二、搭建问题场景，使学生在乐趣中主动探究
数学的学习即知识理解与问题解答的过程，在此过程中，问题的设置十分重要，教师需要充分适应小学生特殊的认知能力与心理特点，因此，教师可以搭建一定的问题场景，使学生在一定场景中通过解决问题而习得知识，并促使其进行一定的模仿从而主动探究。譬如，教师在教授关于距离即毫米、厘米、分米等知识时，教师可以先设置一个问题场景，如可以使学生想象黑板与板擦哪一个长度更长，学生通过直观经验就能够得出黑板长度更长，教师便可以追问，我们通过什么方式得出黑板的长度确实更长呢？学生会回答用尺子，教师又可以继续追问，那同学们觉得黑板和板擦的长度可以用什么单位表示呢，此时的学生尚未学习相关知识，便会基于主动思考给出各式各样的答案，教师就可以在此时将相关知识引出。经过诸如此类的过程，学生的探究乐趣不断增加，且随着教师的追问又会主动对知识进行探究。
三、教师对学生要进行适度引导，积极培养其自主学习的习惯
在课堂教学过程中，教师一定要真正认识到学生的主体地位，从而明白在知识与思路的点拨中不需要面面俱到也不能有所缺失，必须做到适度引导，在学生确实需要帮助时进行适当提醒，由此培养学生的自主学习习惯。在小学数学课堂中，教师需要做的是塑造学生的逻辑等数学思维能力，当不断锻炼与提升学生的数学思维时，学生便具备一定能力面对相对抽象的数学知识，此时教师便可以给予学生充分的自主学习的空间，在学生难以跨越的部分进行适度引导。在此要注意的是，因为就现实而言，学生对数学知识的理解能力与思维能力有所差异，教师需要因此进行因材施教，使具备相对较高数学思维的同学拥有充足的自主学习空间，从而形成良好的自主学习习惯，而对于暂时尚未形成数学能力的同学而言，教师需要先帮助其学习基础知识与建立数学思维，而后再培养其自主学习的能力。
四、关联日常实践生活，调动学生学习与运用知识的积极性
小学数学知识与日常生活的关联相对而言十分紧密，一方面是需要借助日常实践降低知识的抽象性，一方面可以有效提升学生的知识运用能力。在小学课堂中，为了有效提升学生的自主学习能力，教师可以积极联系学生熟悉的日常事物，并鼓励学生将所学知识运用至生活中，而当遇到不能解释或不太理解的生活现象时，学生便会积极自主探究数学知识，以期能够用知识来解释生活现象，由此切实提升学生的自主学习能力。
五、结语
在我国教育总体设计中，自主发展作为学生的核心素养之一，其对学生的全面发展至关重要，提升学生的自主学习能力也越来越成为教师群体不断探索的任务。在小学数学课堂中，为切实培养学生的自主学习习惯，教师首先要遵循学生特殊的认知水平与心理特点，由此设计科学有效的教学方案，从而使学生在体会知识乐趣的基础上主动思考与探究。
参考文献：
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