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内蒙古赤峰市翁牛特旗高日罕蒙古族小学 内蒙古赤峰 024518
摘 要：随着我国社会经济的高速发展，新课程改革的深入推进，对提倡素质教育、改进传统教育、提高学生综合素质的要求发展到了一个全新的阶段。小学语文作为一门基础性学科，要以学生的长远发展为立足点和出发点，重视教学质量，关注阅读能力的训练和培养，提高学生的阅读素养，全面培养学生的语文素养。教小学生英语中有两大难点——薄弱点和难点，在此基础上，教育部门提出要加强阅读教学的方式方法、稳定有序地提升小学生们英语阅读的能力：激发小学生们阅读兴趣，提高英语阅读的热情；以正确的方式指导小学生阅读，提高阅读能力；加强课内阅读，构建高效课堂；适量增加课外阅读，寻找多种渠道的阅读方式；培养良好的阅读习惯。小学高年级语文阅读教学要注意以学生为主体，让学生在课堂教学中多读，在读中体会和感悟。只有让学生成为阅读的主体，深入到作品中去体会和感悟，才能使阅读变得更加有效。基于此，本文阐述了小学高年级语文阅读教学的主要方法，对小学高年级语文阅读教学存在的主要问题及其对策进行了探讨分析。
关键词：小学语文 阅读教学 方法
小学高年级作为小学的最后阶段，已经具备一定的语文知识储备量，并且学生有了一定的阅读理解能力和文字驾驭能力。因此小学语文阅读教学需要结合小学高年级学生的特点进行教学。
阅读，对于培养学生的思考问题方式、理解能力方面发挥着不可或缺的重要性，学生们可以通过阅读来增加词汇量，提高长难句的理解能力、增加课外知识、了解国外文化，想要学好英语我们必须要在听、说、读、写这几个方面去下功夫，但是由于多方面因素的影响，对于小学英语阅读的提高中还有一些不利问题，有些反而不能很好提高学生阅读力。因此，想要开拓英语阅读教学，提高学生们的阅读能力应该成为英语老师需要考虑的问题。
一、小学高年级语文阅读教学的主要方法
1.粗读。就是粗略地读书。这个过程通常在课前完成，是预习的一种方法。在粗读过程中，不要求学生掌握文章内涵，只要了解大概内容和自主查阅一些生字生词，即可达到预习效果。
2.通读。这个过程用时不长，只要求学生通顺地朗读一遍文章。达到加深文章印象的目的，并引出一些基本问题。
3.精读。所谓精读，就是有重点地读，读文章中优美的语句和词汇。
鼓励学生选出自己喜欢的段落反复阅读，引导学生说明为什么喜欢这些句子，从而达到感悟文章意境、提升审美情操的目的。
4.诵读。诵读即有感情地朗读。考验学生语言的驾驭能力，是阅读的最高境界。诵读的目的是培养学生的语感和想象力。
5.略读。略读课文理解要求低于精读课文，学生只要抓住文章重点、难点，理解其大致内容即可。另外，略读课文要求学生有更大的学习自主性，让他们在阅读中学习，独立阅读、独立思考，增加词语量和阅读量，提高文学底蕴。
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这种教学方法比较适用于课外教材，目的是给学生提供额外的知识储备，起到补充效果，并不适用于课本内容。所以教师进行阅读教学时要注意做到精读与略读相结合，有效提高学生的综合语文水平。
二、小学高年级语文阅读教学存在的主要问题分析
小学高年级语文阅读教学存在的问题主要有：
1.阅读教学目标问题。在小学高年级语文阅读教学过程中，小学语文教师在制定阅读教学目标时，没有结合自身教授学生的特点和差异，忽视阅读教学目标的针对性，存在虚化、空泛的情况。
2.阅读教学方法问题。选择阅读教学方法时存在以下问题：（1）在阅读教学中，教师凭借多年经验，形成一贯的阅读教学模式，不创新、不改进，对每一种题材的文章都采用一种阅读教学方法。（2）在阅读教学中，为了提高学生积极性，运用过多的方法，使得学生过于关注形式，而忽视了教学的内容。
3.阅读评价问题。在进行阅读评价时，评价方式不当的现象尤为突出。当然这也有其客观原因，在阅读文本时，多角度的思考是非常必要的。也正是因为这种思考方式，伴随很多过于脱离文本的理解出现，超出教师预想范围，致使教师会进行草率的评价。
三、小学高年级语文阅读教学问题的对策分析
1.科学制定小学高年级语文阅读教学目标。制定小学高年级语文阅读教学目标时，首先需要了解学生，包括小学生的心理特点以及阅读的水平，从而了解到大部分小学生的阅读能力。阅读教学目标不易制定太高，难度太大，无法落实；但如果阅读教学制定的太低，也不能激发学生的学习动机，同样无法促进学生发展，因此需要制定合理的阅读目标。
2.小学高年级语文阅读教学方法需要从具体的教学内容出发，结合实际合理选择教学方法。在小学阅读机教学中，即使是同一种文体，如果其所表现的主题不同，也不能使用同一种教学方法。例如，叙事性散文与抒情性散文。但也不能过分地使用教学方法，以显示教学新意，而忽视了教学内容的重要地位。在实施教学之前，首先要了解清楚学生对教学内容的熟悉程度。如果他们对于某一方面已经非常了解，那么在教学时可以一带而过，不必浪费时间。
3.实施人性化评价。小学高年级语文阅读教学评价对教师素养提出较高的要求。一方面，教师应具备教育心理学方面知识。教师可以了解小学生的心理特点，掌握小学生的心理发展水平，并根据其心理特点组织阅读教学评价用语；这就要求教师在学生文本阅读时，对其进行有效的引导，使小学生可以学习到语文知识并激发小学生对语文学习兴趣。
总之，小学高年级的英语阅读在教学中是至关重要的。教师要提高阅读教学方法，引出学生的英语阅读兴趣，以正确的方法和方式去指导学生。扩大学生的阅读眼界。我相信只要我们坚持不懈的努力，总有一天我们会提高我们的阅读能力。
参考文献
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