刘堃
贵州省赫章县雉街彝族苗族乡发达小学 553202
摘要：新的教育教学形势下，小学语文教学工作的开展，要突出生活化教育理念，引导小学生在生活中对语文知识进行学习及感知，有效地促进语文知识的内化。本文注重将生活化理念贯彻和落实于语文课堂，引导小学生联系生活进行作文写作，构建小学语文作文活力课堂，为小学生更好地成长及发展打下坚实基础。
关键词：小学语文；作文教学；生活化教学
前言：结合小学生身心发展特点来看，由于小学生年纪较小，知识结构不完善，学习的自主性和自制力较差，不能够主动地获取知识。同时，小学生在知识学习过程中，难以长时间的集中精力，需要教师耐心的指导。在小学语文作文教学时，教师要联系小学生的身心发展特点，联系小学生的实际生活，激发小学生参与写作学习的兴趣，发挥小学生的主观能动性，从而使小学语文写作教学更加有效，进一步培养小学生语文写作能力，为小学生更好地成长及发展打下坚实基础。
一、加强实践教学模式应用，推进课堂生活化
结合新课改及素质教育改革背景，在开展小学语文课堂教学过程中，要注重培养小学生语文核心素养，使小学生对语文知识进行深入地学习及运用，为小学生日后地成长及发展打下良好基础[1]。这一过程中，在构建小学语文作文活力课堂时，要注重把握实践教学模式，激发小学生参与到习作的兴趣，使小学生乐于写作，乐于语言表达。基于生活化理念视角推进实践教学，注重引导小学生进行互动交流，营造良好的课堂教学氛围，使语文作文课堂充满活力。对此，教师要在课堂内开展作文实践活动，让小学生联系自己的生活经历进行写作教学，使小学生在课堂上进行互动交流，集思广益，将生活素材在写作中进行有效地利用[2]。
例如，以生活实践开展小学语文作文教学，教师要打破传统教学模式的束缚，真正地突出小学生课堂主体地位，让小学生在课堂交流互动中，对自己生活中所见所闻所感进行表达。为了提升作文教学的针对性，教师可以结合作文的主题，引导小学生对生活中的所见所闻所感进行表达。如让小学生说一说自己生活中最有趣的一件事。在课堂上，小学生回忆自己的生活，说一说自己认为生活中最有趣儿的事情。通过小学生的回忆，对事情的起因、经过进行表述。接下来，让小学生根据自己的回忆，将自己认为最有趣儿的一件事写下来。通过这一方式，引导小学生联系自己的生活，使作文写作融入小学生的真情实感，以提升作文的内涵，使作文写作能够言之有物。
二、联系生活开展写作，增强小学生语言表达能力
在开展小学语文作文教学过程中，小学生在写作时，要注重引导小学生将自己生活中的所见、所闻、所感写出来，使学生的情感与文章内容进行结合，进一步提升小学生作文写作水平和写作质量[3]。写作来源于生活，又高于生活，它不单单对生活中的事物、情景进行描写，还融入了作者的情感。联系当前小学生作文写作情况来看，一些小学生在写作时，一味地进行语言堆砌，文章千篇一律，读起来生硬无物。针对于这一情况，在语文作文教学时，构建小学语文作文活力课堂，要注重将生活有效地融入到作文教学当中，使写作与生活进行紧密地联系。
通过这一方式，能够使小学生在写作文的时候，融入自己的真情实感，有效地提升小学生作文写作能力[4]。
例如，在写作课堂上，教师以“春天”为题，注重引导学生走出课堂，对校园的春景进行观察。当小学生看到校园里发出嫩芽的小草、打着骨朵的花、叽叽喳喳的燕子的时候，使小学生能够有感而发，将自己看到的、感受到的写下来。通过联系生活构建小学语文作文活力课堂，使小学生认真观察生活，留心生活中的一草一木，丰富作文的内容，并在写作中表达出真实感受。同时，在引导小学生在观察春天的时候，引导小学生由春天的“物”进行抽象，联系生活，赋予作文内涵和灵活，做好作文的引申，使作文的内容和内涵变得更加丰富。又如，在写景教学时，教师可以让小学生在课堂上进行互动和交流，说一说自己的旅游经历，在旅游中看到了哪些美景，这些景物又是什么样的？联系小学生的生活经历，使小学生结合自己的见闻，发挥想象力，做好语言文字的加工，使作文的表达效果得到有效地提升。
三、做好生活观察和积累，提升写作教学质量
在构建小学语文作文活力课堂过程中，将生活与写作教学进行结合，要注重引导学生做好生活观察和积累，在生活中积累语文写作素材。这一过程中，要引导小学生留心生活， 并对生活中的所见所闻做好记录，丰富语文写作素材，使小学生在写作时能够言之有物[5]。同时，注重联系写作教学，并利用课堂活动，指引小学生进行写作素材的沟通及交流，从而发散小学生的写作思维。这样一来，通过做好生活观察和积累，使小学生积累更多的写作素材，并指引小学生对素材进行灵活应用，为小学生写作打下良好基础。
例如，在语文写作课堂教学中，教师可以联系学生的生活经历，让小学生就自己生活中的所见所闻进行交流。如写景的时候，可以让小学生自由发言，引导小学生谈一谈自己在旅游中的所见所闻；又如在写物的时候，引导小学生对自己的所见进行表达，并引导小学生进行相互地沟通和交流，丰富小学生语文写作素材。通过将生活与写作教学进行联系，把握小学生的生活经验和生活实际，提升小学生参与写作的兴趣和爱好，进一步提升小学生写作能力。通过开展生活化作文教学工作，使小学生联系生活积累，提升小学生写作体验感，将生活与写作进行紧密地结合，提升作文质量。
结束语：总之，在小学语文作文活力课堂构建过程中，要注重对生活化教学理念进行有效地应用，使小学生联系自身的生活实际，丰富语文作文的写作内容，掌握写作技巧，进一步提升小学生语文写作能力。通过贯彻生活化教学理念，有效地提升小学语文作文教学效果及教学质量，使小学生对语文知识进行有效地应用，为小学生日后地成长及发展打下良好基础。此外，联系生活进行作文教学，打造语文作文活力课堂，充分激发小学生的写作兴趣，使语文写作教学更加有效。
参考文献：
[1]赵红萍.基于生活化视角的小学语文写作教学模式探究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):297.
[2]邓力.提升小学语文学科教学质量的策略研究[J].华夏教师,2020(21):30-31.
[3]张爱红.关于小学语文写作教学生活化分析[J].华夏教师,2020(20):65-66.
[4]许磊.小学语文阅读教学中“弦外之音”体会策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):273.
[5]曹宏.探究“作文先导式”在小学语文写作教学运用[J].科技资讯,2020,18(18):193+195.