高海燕
土默特左旗第一小学 010100
摘要：阅读占语文科目的很大比例，是学习语文科目的关键。随着现代教育方法的发展和创新，我们发现“思维导图”工具在改善中文阅读和学习方面非常有效。在中文阅读教学中，思维导图是一种视觉学习模式，以网络结构的形式结合了图形，线条和文本。它可以为学生的思维过程提供全面的指导，并识别学生的语言。知识匹配方法将零散的知识点汇集在一起，使学生能够渗透知识并增强其学习效果。因此，将思维导图模式应用于小学语文阅读教学可以在一定程度上提高教学效果。
关键词：小学语文；思维导图；群文阅读
小学生的思维和认知仍处于发展阶段，他们识别和区分事物的能力相对较弱。因此，在群文阅读教学的实际发展中，往往很难仅靠自己的理解来掌握相关的群文阅读方法和技能，更不用说理解了。为促使学生完整而全面地掌握阅读群文课文的重要内容以及深刻的内涵，小学语文教师需要对思维导图的教学方法进行全面的分析研究，然后将其与群文阅读教学有机结合，以期进行全面的架构建设，为小学阅读知识的有效扩展奠定基础。
一、思维导图在小学语文阅读教学中的作用
（一）激发学生的阅读兴趣
小学生自己对新事物感到好奇，思维导图相对简单，并不限制学生的思维。因此，教师可以使用思维导图来指导学生阅读和学习，以便学生可以在阅读与写作，阅读与写作之间建立联系。图片和生字相结合的阅读教学，不仅可以帮助学生理解所读生字的内容，增强想象力，还可以培养他们的创造力，动手能力，增强自主学习和语言素养的能力。在此过程中，学生对阅读有浓厚的兴趣，可以积极参与课堂学习。
（二）有利于学生个性的发展
在小学开展语文阅读活动是培养学生个体学习能力的主要途径之一。整合思维导图教学模式可以帮助学生在绘制思维导图的过程中建立自己的阅读系统。思维导图的指导作用打破了传统的家庭作业形式，例如抄写，写作，阅读和记忆，以及在教学“填鸭”中不断进行提问，回答，讨论和交流的过程，使教室成为一个完整的过程自组织知识和文本感知能力。独立的“个体经营”创造过程，是将含义，文章摘要，生字摘要和自我评估结合在一起的过程，是对学生大胆，自由放任和自由学习方法的期待，也是对过程的期待。
（三）辅助培养学生创新思维
小学生在学习中通常存在着思维零散、目标不明确等情况。为了从根本上提高课堂教学的效率，教师可以采用思维导图的教学模式，引导学生积极主动地独立学习。建立完整的知识体系框架，使知识以有序的方式呈现给学生。在指导学生绘制思维导图并对相关知识内容进行分类的过程中，教师应让学生弄清思维导图的核心或关键词，并以此为基础进行具体的内容搜索，以帮助学生加深阅读理解内容。加强对文本内容的理解，使学生可以在阅读后以阅读笔记的形式表达自己的想法。这样，不仅可以锻炼学生的创新思维，还可以提高他们的阅读实践水平。
二、思维导图在小学语文群文阅读教学中的应用模型
在小学语文阅读中应用思维导图是提高课堂教学效率的方法之一。
在关注学生的人格发展的同时，教师应注意培养学生的自学能力，主要包括以下几个方面。
（一）将思维导图应用于生字识别
加深学生对新生字和新生字的记忆和理解，是小学学习语文的基本内容，是教学活动的核心内容，也是语文学习活动顺利开展的重要因素。教师使用思维导图教授生字和生字，可以防止学生机械地重复和背诵单调，并可以提高学生对新生字和生字的理解和记忆，从而使学生可以积极参与在学习中加深语言学习，过往知识的回忆。通过在生字识别中使用思维导图，教师还可以对生字进行分类，并允许学生根据词性和词性的差异来绘制思维图。思维导图并不独立存在。教师还可以将新内容纳入生字教学中，例如猜词，以引导学生积极思考。同时，教师应分析教学的新特点，在学生面前生动地呈现激进部首，然后培养学生的创造力和想象力。此外，在复习阶段，教师应引导学生集中精力复习同音词和同义词，并可以画出生字泡泡图以指导学生认识并加深他们的记忆。
（二）将思维导图应用于文章阅读目标
小学是培养学生思维能力的关键阶段。教师必须进一步提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。通过问卷调查，我们发现小学生一般只停留在课文表面，阅读速度较慢。在课外，有些学生无法冷静下来阅读更长的文章，甚至缺乏耐心阅读整本书。有上述现象的学生有一个共同点，那就是他们习惯于线性思维，只能发现与事物外观有关的问题，而不善于捕捉与事物本质有关的问题。因此，教师可以利用思维导图开展阅读教学活动，首先让学生阐明阅读的主题，然后指导他们扩展思维导图各个分支的内容，总结思维导图的系统。阅读并让学生掌握相关的基础知识。还可以培养发散的思维。例如，在实际绘制解释性文字的思维导图时，老师需要帮助学生弄清阅读主题，然后弄清解释性文字的具体内容，解释的顺序和方法，并实现对解释性文字内容的一般理解。例如，在《狐假虎威》的第一节课中，老师可以在指导学生最初阅读文章后为学生绘制思维导图，在该图上很明显，动物中出现的“老虎，狐狸和野兽”动物故事是第一个分支的元素。然后仔细阅读每种动物在事件的原因，过程和结果中的各种行为，以加深学生对内容的理解。
（三）将思维导图应用于文章内容摘要
将小学的阅读和学习汉语与思维导图相结合，可以使学生弄清文章的上下文，总结要点并理解中心思想，从而提高学生的学习效率。要将思维导图应用于阅读教学，教师需要充分理解文章的内容，以一定的顺序逐层扩展，并能够总结文章的中心思想，以提高学生过滤文章关键内容的能力。例如，在教文本《富饶的西沙群岛》时，学生在完全理解了群岛的特征之后，教师可以以思维导图的形式显示它们，以加深学生对文本内容的理解，并改善文本的精炼和汇总文章的主要内容。提高学生的组织能力使他们能够阐明学习的重点，并使学习活动更加具体。
结束语：在小学语文教学中，传统的教学方法已不能满足教学工作的需要。思维导图是一种全新的教学方法，它尊重学生的实际学习情况，并结合学生的全面发展开展“活动根源”教学。因此，小学语文教师可以利用思维导图来开展阅读教学，以增强在小学课堂上进行汉语阅读教学的效果。
参考文献：
[1]冯霞. 基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J]. 科教导刊, 2018, No.325(01):134-135.
[2]武丽霞. 基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2018, 000(002):P.32-33.