王海阔
（大庆市祥阁学校二部 黑龙江 大庆 163000）
2014年3月在《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中首次提出“核心素养”这一概念，它对于深化课程改革，修订课程方案，学生评价等方面都提出了新的要求，这对于教师的解读课本，日常教学，评价学生都提出了一个新的方向。
小学生拥有敏捷的思维，可塑性极强，所以小学阶段是培养学生核心素养的关键时期，作为一名小学语文教师，我深感责任的重大，我深知在现在的教学中，我仍然没有意识到培养核心素养的重要性，仍以传统的讲解方式对学生进行灌输，课堂仍是教师的一言堂。在今后的教学中，我一定要改变这种教学模式，尽力以提升学生的语文核心素养为教学目的，让学生能够在学习中理解语言的魅力，了解中华五千年的文明，学会宽容，拥有博大的胸怀，认识社会，热爱祖国。
普遍观点认为，语文课程应该激发和培养学生热爱语文的思想感情，积累丰富的语言，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用语言文字的能力。我个人认为，在听说读写的基本能力下，融合思维、审美、文化等素养的提升，让学生能够通过学习语文解决现实生活中的各种问题才是语文课堂以语文核心素养为指导的正确教学。
听说读写是语文教学中传统经典的基本活动，又是一个人基本的语文素养。听，是用耳朵接收声音，这是一个接受信息并做出判断的思维过程。说，是用语言表达意思，说明介绍或发表观点。读，是看着文字念。写，是用笔作字或者描摹、叙述。听的基本目标是听清楚明白，说的基本要求是说清楚，读的基本方向是读清晰，写的基本目的是写得有条理。可见，听说读写的基本目标就是清楚、明白、正确、熟练、有效地运用文字。当然，这些是最基本的要求，如果在语文素养的指导下，就要有更高的目标，最理想的就是要有思想性、艺术性、有深厚的文化底蕴，能启迪人的情感和理性，激荡人的想象和热爱。
大多数小学生思维比较活跃，勇于表达自己的思想观念，但是他们大多数不会倾听，总是在别人还没有说完的时候就急于表达自己的意见而忽略了其他人的感受，所以让学生学会倾听非常重要，让他们认识到倾听是一种修养，是对说者的尊重尤为重要。而说得娓娓动听或慷慨激昂，能够吸引听者或笔者，激发听者或笔者浓厚的兴趣。朗读是体验笔者情感、展开想像、领悟内容的过程，朗读既是与作者分享，也是与听者分享，也可对说话能力有一定的影响，锻炼提升我们的说话能力。多读同时也能提升我们的写作能力。
所以，阅读在小学语文的教学中尤为重要。下面我想就阅读中如何提升语文素养谈一谈自己的看法。
阅读是主动地吸收知识的过程，需要我们主动的积累知识并对其进行梳理整合，最后形成个体言语经验并能有效运用，进而在此基础上进行写作交流。所以，个人认为，面对着小学生，语文老师必须从阅读入手，去培养学生的语文素养。小学生学习时间较短，没有阅读过大量的文章，阅读能力及其有限，所以作为教师就必须加强学生的阅读，促进学生的理解能力，从而达到提高学生语文素养的目的。
首先，我们要加强字、词、句这些基础知识的训练。
字、词、句是组成课文的基本元素，只有在理解字词的基础上，才能更好的理解句子，最后理解课文内容。对于字词的训练，一定要培养学生的自学能力，让学生学会使用工具书去解决字音和词义，之后结合句子把音、意渗透到理解句子中去，再结合课文理解句意。
其次，阅读要加强积累和理解。
阅读的目的是掌握理解，进而学会应用在日常的交流和写作中。因此，读，不是最根本的，最根本的在于提升学生的语文素养，在于应用。在课堂上，我们可以通过一系列活动加强积累和理解。比如：课前积累展示，课上抄写文中优美的句子，每周进行一次读书心得交流会等来激发学生积累、展示的欲望。通过这些课上活动也促进了学生积极主动的进行课外阅读活动。
最后，通过写作任务，促进阅读。
阅读最终的目的是要求学生能交流，会写作。但反过来我们也可以用写作来促进阅读。我们可以在平时的阅读教学中有意识地去培养学生的写作能力，如在学习《总也到不了的老屋》时，就可以尝试让学生写一写故事接下来会怎样发展。总之，尽量在课堂上让学生的每一次阅读体验都通过写作的方式呈现出来，这样既可以检测学生的阅读理解程度，还可以有效地引导学生拓宽阅读视野，提高写作能力。
总之，作为一名小学语文教师，我们要在自己的课堂上，让学生学到语文知识、丰富语言积累、熟练语言技能，进而拥有良好的学习习惯、浓厚的文化素养、高雅的言谈举止等，达到提升学生语文素养的目的。