徐晓红
天长市工业学校
摘要：随着国民教育体制改革的不时推进，我国的教育教学程度得到了极大的提高。职高语文是教学体系中的重要内容。它不只是学习知识的基础，更是对培育学生的文明素养具有积极作用。在详细的教学进程中，运用合作学习的教学方法有利于激起学生的学习兴趣，完成以学生为中心的课堂教学，促进教学效率的有效提高。因而，本文将以中学语文教学中的合作教学为主要内容，并经过研讨其使用意义，给出详细的教学组织战略。
关键词：职高；语文教学；合作学习；应用意义；组织策略
职高除了有部分参加高考之外，绝大部分即将走上社会。面对这样一群孩子，职高语文教学就显得尤为重要。最直接的，它提高了我们职高学生的文学素养。更重要的，它在整体上提高了我们职高学生的文化素质，也使我们的文学文化知识得到了传承。但是，从职业高中语文教学开展的现状来看，不只教学质量低下，相应的教学理念和办法也相对落后，严重制约了学生语文素养的有效提高。因而，如何依据职高语文教学的开展现状运用合作学习的办法，促进教学效率的有效提高就显得尤为重要。
一、使用的意义
通常情况下采取合作学习能取得较好的学习效果，可以从根本上提高学生的学习积极性以及主观能动性。在课堂上，对于一些较难的知识，采用合作学习的方式，以锻炼学生的逻辑能力，引导学习氛围。当然，合作学习也不是盲目合作。是根据学生的学习情况采取针对性的分组，同时注意师生之间的互动交流，以及小组间的讨论分析。合作学习教学方法，打破了传统课堂教学以老师为中心的教学模式。从根本上调动学生的情绪，老师在其中扮演的是引导者的角色。这样就保证了学生在课堂中的参与度。提高了课堂教学质量。与此同时，作为一种创新型的教学模式。学习过程中学生是探究性学习为主，这样学生就可以对知识点形成更深刻的理解。进而提高学生的学习成绩。对于那些注意力不集中的学生。合作性学习可以有效地调动他们的学习兴趣。让所有的学生都可以参与到知识的获取中，增强学生的自信心，引导学生面对困难，迎难而上的好习惯。
（一）激起学生对学习的兴趣
兴趣是对学生最好的教师。假如要在教学进程中促进教学效率的提高，则必须可以从学生的兴趣着手。在职高语文教学进程中，运用合作教学法可以改善传统的教学模式并设置成绩。这将提高学生的学习兴趣。另外，在运用合作学习教学方法的进程中，需要学生之间的积极讨论，这在很大水平上改善了课堂的学习气氛，促进了学生的积极参与，从而招致学生的激烈参与。学生对学习的兴趣，积极参与教学活动，促进有效提高教学效率。比如在《老人与海》的教学中，教师可以针对故事情节以及本文的哲理和象征意味展开合作小组讨论学习的方式进行教学，分析人定胜天的对抗大自然的精神，激发学生的学习积极性，进而提高学习兴趣。
（二）提高课堂教学效率
教学效率是教学互动的直接目的，它促进学生全面全面地掌握知识，从而促进他们本身综合素质的有效提高。。因而，教师应加强提高教学质量的认识，使他们可以在教学进程中运用各种教学方法，促进教学效率的提高。在职高语文教学进程中，采用合作学习的教学方法可以改善传统的教学方法，提高学生的学习兴趣。此外，合作教学法的使用有利于扩展学生的思维能力，使学生在学习进程中积极融入本人的思想和知识，从而拓宽学生的知识面。有利于促进学生学习效率的提高。另外，采用合作教学模式可以促进学生在合作进程中分工明白，促进教学的全面开展，确保每个学生都能积极参与教学活动，从而有效提高教学效率。
二、合作学习教学组织策略
（一）在职高语文教学中，文章阅读采用合作阅读
合作阅读可以激起学生对言语学习的兴趣。使学生积极参与教学。它主要将学生划分为不同的角色。然后阅读该文章，学生会对文章的内容产生共鸣。使学生更容易掌握文章中表达的思想和情感。并加深了文章的印象。此外。合作阅读还可以添加语文阅读的兴趣并激起学生的热情。
因而，教师可以组织学生进行教学中的合作阅读，以协助学生更好地了解本文的含义。以到达提高教学质量为目的。分组是合作教学进程的重要组成部分在详细的施行进程中，教师应首先对学生的学习状况有根本的理解和掌握，然后依据学生的学习状况，结合详细的教学内容，将学生分为相等的组。教师应依据学习状况合理分组学生，将4-6人分组，然后要求学生携带在展开学习活动的进程中明确的分工并设置相应的小组。临时，并为每个人分配适宜的义务，以确保学生的充分参与。同时，在分组进程中，教师还应协调男女生的比例，努力确保每组都有男生和女生，以促进思想交流的合理推进，确保有效的思想交流。提高教学质量。比如说对于汪曾祺的《胡同文化》，通过合作学习来探讨胡同文化的起源，以及胡同文化的辉煌和没落，并总体分析这其中蕴含的内在联系。这样合作阅读，可以明显提高学生的阅读效率，提升课堂的深度，节省课堂时间。
（二）采用合作阅读法使用于文章阅读中
合作阅读是指将学生分组进行合作学习。首先，学生需要阅读相关内容。随后进行小组讨论和剖析。在此进程中，让学生在教师展开合作阅读活动时取得相关知识。教学需要依据学生的实践状况进行组织。只要这样，学生才能更好地交流和讨论，组织和剖析。这种办法不只可以锤炼学生的合作认识。它还可以提高学生的沟通才能。例如。在进行李煜《虞美人》教学中。教师组织学生之间的讨论李煜作为亡国之君的悲凉心境以及诗词的写作手法。并让学生以小组成绩比较的方式进行有针对性的合作学习。
（三）在文字解释中使用合作学习
语文课堂教学目的是要让学生去理解课文。传统的教学模式下，学生对于课文的理解只是老师灌输下的老师对于课本的理解，这样教学并不能很好的调动学生的学习兴趣。合作型学习，是要让学生自己去探究这段文字的解释。然后教师对于学生的理解做出适当的引导，这样就可以保证学生对于文字的理解深度。在进行王羲之《兰亭集序》的教学中，教师可以在详细的施行进程中，教师应可以结合学生的学习状况，提出成绩后，给予学生足够的工夫去探究和思考问题，以提高小组合作学习进程中的学习效率。同时，教师必须积极参与学生之间的讨论并提供有效的指点。关于学生的偏向，教师可以给出一些提示，但不能协助他们直接解决问题。这样，在活泼课堂学习气氛的同时，还可以使教师掌握每个学生的开展情况，从而更容易有针对性地促进学生学习效率的提高。
（四）合作寻找不足，改正错误
在传统教学中，教师通常担任学生作业的矫正。这种单项交流办法逐步添加了教师的压力。并不能充分发挥学生的积极性，将进行合作学习的办法被引入到家庭作业的校正中，这不只加重了教师的压力。它还可以加强学生的主动性。为进行合作学习，教师需要依据教学内容和学生的实践状况设置课堂讨论成绩，以有效地指点学生的思想，并完成学生是学科的课堂教学。在详细的施行进程中，由于该成绩是促进学生展开合作学习的主要根据，因而教师需要惹起更多关注。例如：在学习《过秦论》的内容时，由于触及的内容绝对较多，因而教师需要依据教学目的和学生的实践开展提出成绩。假如学生的言语素养比拟高，教师可以问学生。假如学生的学习素养较低，则只需要让学生掌握每个字符的图像特征，他们的表达方式和社会背景，然后学生就可以讨论这些问题。由此，可以有针对性地提高学生的学习效率。完成小组讨论后，团队需要总结本人合作的后果，然后分享。在总结的详细进程中，教师应评价学生给出的后果。假如学生的答案与实践成绩有所不同，则教师应留意本人的态度，不应随意批评学生，而应指点引导他们。从而促进学生的提高。假如学生的答案正确，则教师需要鼓舞并给予一定的赞赏，从而加强学生的学习自信心。这种教学方法有助于促进教学效率的提高。
三、结语
在职高语文教学中运用合作学习的教学方法，可以有效激起学生的学习兴趣，完成以学生为中心的课堂教学，促进学生的积极性。参与教学活动以提高课堂学习效率。在详细的施行进程中，教师应可以依据学生的开展特点对学生进行迷信分组，并依据教学内容提出成绩，促使学生进行积极的讨论，然后得出结论，促进文学素养的提高有效提高教学效率。
参考文献
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