小学语文阅读教学有效性策略研究何传芳--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文阅读教学有效性策略研究何传芳

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月上作者：何传芳

[导读] 在进行小学语文阅读教学的过程中，只有激发学生积极参与进阅读活动中，才能够将学生的思考能力和阅读技能提升上去。

四川省达州市宣汉县庙安镇中心校何传芳 636150

摘要：在进行小学语文阅读教学的过程中，只有激发学生积极参与进阅读活动中，才能够将学生的思考能力和阅读技能提升上去。还有在实际教学中教师要更新传统的教学理念与模式，利用多样化的教学和新的教学理念为学生提供阅读教学指导，这样才能够使学生积极主动参与进阅读之中，从而深入理解文章内容。本文主要分析小学语文阅读教学有效性策略研究
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
        引言:阅读是学生学好语文的一种有效途径，无论学生处于学习中的哪个阶段，阅读都占据着非常重要的.作为一名小学语文教师必须要认识到只有通过有效的阅读才能够为学生打下夯实的读写基础。虽然在新课改的大环境中教学有了很大的转变，但是阅读教学始终停留在枯燥的结构分析中,随着这样的教学方式也能起到一定的作用，帮助学生巩固所学知识，但是这种枯燥的教学方式很容易使学生产生厌烦心理，久而久之逐渐失去了学习的兴趣和发散性思维，为有效阅读制造了障碍。
        一、提升小学语文阅读教学理
        答质量的重要性语文阅读教学理答行为指的是教师在语文阅读教学中针对学生对相关问题的回答，选择合适的理答类型并运用科学的理答方式对学生给与的一种针对性、启发性、有效性、个性化的评价与反馈，最终提升学生的阅读能力与学习能力。语文阅读教学理答分为言语理答与非言语理答，以言语理答为主。言语理答又包含诊断性理答、发展性理答、激励性理答、目标性理答这四种理答类型，这四种类型中又具体分为肯定、否定、表扬等多种类型。高质量的理答非常重要。首先，有利于提升小学教学问答的实效性。教学问答按照前后顺序分为提问、候答、叫答、理答四个部分，教学问答始于提问，终于理答。有针对性、情感性的理答行为是对学生关于文本理解的一种恰当反馈，这种反馈作为教学问答的收尾环节，是高质量教学问答的重要保障，高质量的教学问答又进一步促进学生的主动性、积极性。其次，有利于促进学生阅读能力的提升。阅读教学的理答行为是教师对于学生文本理解的一种评价，高质量的理答行为往往具有针对性、精准性、情感性等特点，它关注学生的主体地位，“赏识”学生的阅读思考、阅读感受。再次，有利于帮助新手教师教学能力的成长。理答行为是课堂节奏掌控能力的重要体现，新手教师可以在阅读教学理答行为的实践过程中不断提升其教学质量，熟手教师也可以在这一过程中跳出既往经验与传统课堂的束缚，所以说在小学语文阅读教学实践中提升理答行为的质量有利于帮助教师的教学能力成长。小学语文阅读教学理答质量决定着语文教学的总体目标的实现，教师要在日常阅读教学中有意识的去了解、学习、运用这些理答技巧，通过提高理答质量从而提升小学语文阅读教学的效率，让课堂更加充满智慧与色彩。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、小学语文阅读教学理答优化策略
        （一）合理优化阅读教学方法和理念
        教师在教学方式与理念在一定程度上决定了阅读教学活动的效率，所以，作为一名新时代下的小学语文教师来说必须要积极创新教学方式方法，转变传统的教学理念，以此来优化传统的教学模式。在实际开展阅读教学的过程中，教师可以利用趣味教学法和讨论教学法，在激发学生阅读兴趣的前提下开展讨论教学，通过这样的教学方式提升学生的自主思考能力。比如，在教学《母爱是一根穿针线》这篇文章的过程中，教师可以对学生提出与文章相关的问题，然后引导学生思考这篇文章，在这样的教学氛围下不但能够调动学生参与阅读课文的积极性，同时还能够帮助学生在阅读中主动思考并拓展自身思维，在这个基础上再鼓励学生将自己的想法大胆地与同学进行分享。通过科学合理的教学模式，将阅读教学的互动效率进一步提升上去，这样的教学不但可以帮助教师充分了解学生的阅读能力，同时还能够将阅读有效性提升上去。
        （二）创新语文教学模式，优化学生阅读思维
        核心素养下，小学语文课堂教学不仅要完成对基础知识的讲授，更需要关注学生语文思维的培养，并在优化学生思维的过程中增强其探究意识和创新精神。因此，教师可借助微课辅助教学，以培养和提高学生的分析、思考能力。例如，在《秋天的雨》一课的教学中，教师可在微课设计时围绕秋天的雨，寻找秋雨自然科学知识、特点、对农作物的影响、雨景描写等相关视频，引导学生从不同角度深入感知秋雨，并各写一篇短文，训练学生的分析、观察、表达能力，从而在语言运用、写景状物、情感表达等各方面拓展学生的思维方式，为其阅读能力、理解能力及观察思考能力的提升奠定基础。
        （三）创设生动教学情境，促进实现优质阅读
        基于小学生的年龄和认知特点，他们对于抽象性、逻辑性较强的事物缺乏深入理解的能力。在教学中，教师要利用信息技术对那部分超出学生理解认知能力的教学内容进行深入解析、生动呈现，帮助学生更准确地了解教学中的重难点，提高其课堂学习的有效性。同时，教师要在信息技术的辅助下采用灵活的教学模式，以激发学生的思维活力，促使学生实现优质阅读。
        结束语
        只有开展有效的阅读教学才能够提升学生的语文能力。教师在教学中要根据学生的实际情况，开展多样化的教学方式，以此激发学生阅读的浓厚兴趣，通过拓展内容丰富课堂阅读活动，并及时给予学生肯定满足他们的心理需求，只有通过科学合理的教学方式才能够切合实际提升阅读教学效率，为学生以后更好的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王瑶,王忠厚.基于案例分析的小学语文深度理答策略[J].宁波教育学院学报,2019,21(03).
[2]王丽萍.小学语文阅读教学理答行为研究[D].扬州大学,2018.