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电脑小学科学课堂趣味实验教学的策略研究

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月上作者：周恒

[导读] 随着当前教育方式的发展，小学教育中实验教学能够充分调动小学生的学习能力，同时让学生对学习产生极大的热情，因此在当前的教育之中，增强小学生科学课堂的趣味教学，能够有效保证学生的学习效果，从而推动学生学习进步，本文主要对此进行分析，希望对相关从业者有一定的参考作用。

湖北省建始县业州镇中心学校周恒

摘要：随着当前教育方式的发展，小学教育中实验教学能够充分调动小学生的学习能力，同时让学生对学习产生极大的热情，因此在当前的教育之中，增强小学生科学课堂的趣味教学，能够有效保证学生的学习效果，从而推动学生学习进步，本文主要对此进行分析，希望对相关从业者有一定的参考作用。
关键词：小学科学；课堂趣味；教学策略
        引言:小学阶段是学生打基础最好的时间，因此在这个时间的教育中,重点不能够放在学生学习成绩方面,而是更应该重视学生对学习的兴趣以及基础的培养，尤其是在这个阶段的学生，有着极强的好奇心，因此在这个阶段之中，可以重视学生好奇心里的培养，而科学课程中，实验课程的一些新奇的现象,对小学生来说吸引力非常大，因此在这个过程中，想要增强学生这方面的爱好，教师可以增强趣味实验的占比,从而让学生建立对学习的兴趣，进而为学生未来的发展奠定基础。
        一、营造趣味教学氛围，提升学生的实验兴趣
        小学阶段学生对很多现象都没有充分了解，因此在很多时候，学生对一些现象的好奇非常重，所以在这个阶段中，教师想要激发学生的学习兴趣，可以从这方面着手。在科学课程中，采用一些奇怪的现象，让学生对学习充满兴趣，这样才能够有效保证学生的学习效果，并且让学生对学习奠定一个良好的基础。
        例如在制作指南针这一节课中，学生前面已经学习了磁极以及磁铁的相关知识，因此教师可以让学生利用这种现象制作一个指南针。教师在这个过程中应该注重引导学生，在上课的时候给学生发放一块磁铁，以及一些小铁丝，让学生主动探索。如果有学生发现磁铁能够给铁丝附着磁性，教师就可以利用这一点，让学生去思索应该如何制造一个指南针，如果学生没有发现，教师可以自己做这个实验，从而让学生看到铁丝被磁化这个过程，这样很容易激发学生的兴趣。随后教师可以引导学生，这个铁丝现在有磁力，如何让它能够指向南方，并且据此做出一个指南针。
        这种方式的好处就是能够引导学生主动进行学习，让学生的学习过程不再是教师主动去灌输，而是学生自己去探索，探索出来的知识自然能够让学生记忆深刻，同时这样做实验的，能够拉近教师与学生之间的关系，从而让学生和教师感情更好，教师上课的时候，自然能够更容易达到自己预期的效果，从而让课程的教学目标更好实现，也能够提升学生积极性，让知识的传授过程变得更加轻松。

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        二、丰富实验内容，让学生能够参与其中
        小学实验中，很多是没有危险的，因此在进行实验的过程中，教师应该让学生能够参与其中，这样才能够有效激发学生的动手能力。传统的课堂学生动手能力被限制，教师为了教学课堂的秩序，因此在很多的时候都是灌输的方式对学生进行授课，但是这样的方式对学生的教学严重扼杀了学生的自主创造能力，对学生的成长来说没有好处，因此在当前的教育之中，应该加强对学生动手能力的培养。例如在光的棱镜折射中，为了让学生能够明白光是由很多色彩构成的，这个实验中，就是让学生动手对光的折射进行分析，所以教师可以将棱镜交给学生进行操作，学生在操作的过程中，能够看到光在经过棱镜之后，成为七彩的颜色，因此教师可以顺势提出思考，为什么光在经过棱镜之后，能够成为七种颜色。学生自然会对这种现象进行思索，教师这个时候引导学生，光在经过棱镜的时候被分散了，所以说，将这七种颜色的光进行混合，就会显示这样的颜色。同时教师可以让学生发散自己的思维，光是不是只有这七种颜色。给学生在学习的过程中，留下一定的悬念，这样让学生能够有探索的动力。
        三、将生活中的科学知识搬入课堂，推动学生对生活中的现象进行探索
        当前教育的一个重要目标就是能够让学生最终的知识落实到学习之中，因此在当前的教学之中,可以从以下几个方面增强学生的知识运用能力。首先就是将生活中的一些知识搬到课堂之中，对学生进行讲述，例如为什么很多结构都会采用三角形,这个在课堂中可以让学生有一定的操作性.又或者让学生拿一个鸡蛋,去握碎鸡蛋，学生会发现蛋壳的构造能够承受大量的压力，这个时候教师就可以引导学生这种结构在日常生活中的运用，很多学生在生活中发现，桥梁很多都是拱形的，教师也可以用这种结构的承压来解释，通过这样的课程，学生能够将自己所学的知识运用到日常的生活中，更大的收获是学生能够对日常生活中的一些常见事物产生探索的情绪，为什么常见的事物构造是这样的，其中蕴含那些科学知识，这样一番训练之后，学生的探索能力会获得大幅度提升，科学课程的目标也能够顺利完成。
        四、结束语
        综上所述，在当前的教学过程中，想要让学生能后培养出科学探索精神，必须要教师主动对学生进行引导，同时让学生在日常生活中进行实践，不仅如此，在学生的学习过程中，动手能力也非常重要，只有这样，才能够充分发挥学生的好奇心，让学生能够产生科学探索精神。
参考文献：
[1]李晓晓,达选红.小学科学趣味实验教学的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(07):118.
[2]徐军华.小学科学课堂趣味实验教学优点解析[J].新智慧,2020(17):103.