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薄厚转换，知识内化

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月上作者：卢丽芳

[导读] 整本书阅读指导是教师引导学生完成整本书阅读的过程，旨在提升学生的阅读能力、增强学生的信息提取概括能力，锻炼学生的思维方式，在这个过程中，教师要引导学生把书读薄，激起学生阅读兴趣，绘制思维导图，理清文章脉络;再引导学生把书读厚，引发深度思考，促进读思结合,充分发挥整本书阅读的价值。

肇庆市鼎湖区桂城街道办事处中心小学卢丽芳 526070

【摘要】整本书阅读指导是教师引导学生完成整本书阅读的过程，旨在提升学生的阅读能力、增强学生的信息提取概括能力，锻炼学生的思维方式，在这个过程中，教师要引导学生把书读薄，激起学生阅读兴趣，绘制思维导图，理清文章脉络;再引导学生把书读厚，引发深度思考，促进读思结合,充分发挥整本书阅读的价值。
【关键词】整本书阅读，阅读指导，读薄，读厚，
        学生想在语文学科中自由自在地遨游，掌握有效的阅读方法是前提，信息量爆炸的时代，阅读为王，大部分学生现如今的阅读量逐步提升，然而在量的积累的同时却并没有质的飞跃，提升学生通过阅读提取信息和写作的能力仍然是我们现阶段奋斗的目标，因此教给学生多种整本书阅读方法是改变现状的有效手段。以阅读四大名著中的《红楼梦》为例，把书从厚读薄，再从薄读厚，这种深入浅出方式可以让学生更容易把握整本书的情节脉络和情感。
        一、把书读薄，管中窥豹
        人人皆知四大名著，但非人人都读过，因为名著往往代表惊人的厚度和广博的深度，在畏难情绪的掌控下学生望而却步，与名著失之交臂，而我们要做的就是帮助学生消除这种畏难情绪，扫清障碍，产生兴趣，为此我采用以下方法帮助学生把书读薄，走进传统文学的殿堂。
        1.以小见大，兴趣为导。为了让学生能一下子就被书中内容吸引，了解故事梗概,我以红楼梦开篇故事为引，红楼梦又名石头记，是由一个神话故事开端的。说的是大荒山无稽崖下，有一块女娲补天时未被采用的石头，幻化为神瑛侍者，每天用甘露浇灌三生石畔上的一棵绛珠仙草，后来仙草修成女儿身，愿把一生所有的眼泪还他的情。因此一事，便引出一部悲金悼玉的《红楼梦》。
        2.思维导图，理清脉络。由于红楼梦是一本章回体的长篇小说，故事人物情节复杂，对于学生来说想要理清脉络比较困难，因此我出示了两张思维导图，一张对红楼梦一书作了整体分析，从典型人物性格、情节梳理、主题内涵、艺术成就方面直观地向学生展示了红楼梦。另一张思维导图简述了四大家族贾、史、王、薛的人物关系脉络，在这两张思维导图的帮助下，学生对红楼梦一书有了大致了解，再读起书来也就易懂了。
        3.思想碰撞，切磋交流。一万个人心中有一万个哈姆雷特，每个学生的阅读起点都不相同，但文学的独特性在于每个人都能从中得到不同感悟，而个人阅读关注点的狭隘在交流碰撞中能够快速地丰盈起来。

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因此在阅读指导课上，我把学生分为几个阅读小祖，把对红楼梦的所知所想在组内进行交流讨论，每组推选出一位观点最为鲜明的学生发言，有学生看到黛玉的我见犹怜和宝钗的圆滑隐忍，而有些学生则把目光投射在一些热闹的场景，如刘姥姥进大观园时的滑稽。这样一些见解虽然是管中窥豹，但也可见一斑,学生与名著之间的距离一下子拉近了，为学生进一步深入阅读文本做好准备。
        二、把书读厚，知识延伸
        把书读薄，把脉络理顺，对书中的整个结构有了清晰的认识,真正要领悟期中的精髓，还要进一步把书读厚，怎么把书读厚，我们可以采取几种方法。
        1.以落笔为方法，递增式深入。《红楼梦》作为中国传统文学的翘楚，文字语言处处透着精巧，书中有大量优美的诗词，初读红楼，我只要求学生用一个摘抄本把你认为优美的语句或诗词摘抄：“寒塘渡鹤影，冷月葬诗魂”、“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”、“花飞花谢花满天，红消香断有谁怜”等等，这样学生能深切感受古典诗词之美，积累自己的文学底蕴。
        阅读能力的提高是螺旋式上升的过程，学生熟悉了简单的摘抄后，我们还要提高学生的概括能力以及鉴赏能力，可以开始要求学生随文批注，记把阅读过程中的疑问、感触都及时地记录下来，而批注的方式我让学生自由选择，可以是赏析式批注，也可以是概括性或图画式批注等等，只要能记录自身感受，写出自己的见解和风格，就有利于提升学生的语文素养。
        2.以专题为依托，分类深入。《红楼梦》中有金陵十二钗，每一个女子都有浓烈的个人特色，我鼓励学生收集并阅读人物小传，制作相关人物卡片，如书中描写王熙凤“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身材苗条，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”学生就可以根据文字把王熙凤的形象具象化，用画笔画出来，再配上精明能干、泼辣要强的性格特征，诸如此类。用这样的巧妙的方式延伸了书本阅读，丰富了人物内涵，学生的都自主性被调动了起来。
        整本书阅读的由薄到厚，再由厚到薄，这个厚薄转变的过程其实就是知识内化的过程，当学生成功得掌握了这样的阅读方法，在阅读的时候就如虎添翼，能够直接吸收书中的精髓，成为学生自己的知识体系的一部分。
参考文献：
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[3]顾艳.把厚书读薄，把薄书读厚——以《傅雷家书》为例谈整本书阅读指导[J].教师教育, 2020，（15）：64
[4]范剑南.探究阅读策略教学,和学生一起走向明亮的那方——以整本书阅读推进课《海鸥乔纳森》为例[J].华夏教师, 2018, (08) :21-22.
[5]周梅珍.整本书阅读指导方法的研究[J].基础教育研究, 2018, (13):23-24 .