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初中化学教学中趣味化学实验的应用王红丽

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月上作者：王红丽

[导读] 素质教育的不断推进对当前的教学形式提出了新的要求。现在的初中化学教学更注重对学生兴趣的培养。

云南省玉溪市元江县那诺中学王红丽 653305

摘要：素质教育的不断推进对当前的教学形式提出了新的要求。现在的初中化学教学更注重对学生兴趣的培养。因此，化学教师可以引入一些趣味性强的化学实验，将枯燥的理论知识转化为生动、形象的实验现象，既能帮助学生理解和记忆，还能有效激发学生学习化学知识的动力，促使学生产生浓厚的学习热情，逐渐锻炼学生的实验操作技能，有助于学生真正感受到化学知识的价值和魅力，实现最佳学习效果。基于此，本篇文章对初中化学教学中趣味化学实验的应用进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：初中；化学教学；趣味化学
        引言:教师的首要任务是促进学生能全面、健康的发展,把学生培养成符合新时代需求的复合型人才.而化学学科的教学对培养实践型和创新型人才，有至关重要的影响与意义。随着新课改理念的不断深入，教师应不断追求创新，用心探索新的教学的方式。为了提高化学教学的质量，教师必须用适当的教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究思维。而趣味化学实验则是一条非常有效的教学途径。教师通过趣味生动的化学实验，可以培养学生的创新思维，唤醒学生对科学知识的探究力，锻炼学生的逻辑思维能力。
        一、将课外实验与课堂实验充分结合
        在进行课堂实验教学的过程中，为了更好地进行趣味实验教学，教师应结合学生学习的具体情况对学生展开科学合理的指导，从而帮助学生对化学理论知识进行合理的转化，并通过自身的实践操作，提高自己的实践操作能力与化学综合素养。除此之外，教师需要对化学实验进行科学的课外延伸，有效结合课内实践与课外实践，进一步激发学生对化学知识的求知欲，从而使学生能自主展开对知识的学习，有效提高其化学学习的效率。学生通过亲身实践后，可以进一步对实验结果进行探究，从而验证理论知识的准确性。教师要为学生营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围，培养具备较强综合能力的学生，进而从根本上提高初中化学课程的教学效率与质量。
        例如，在讲解“化合反应”的相关知识时，教师可为学生进行实验，即浓硫酸与高锰酸钾的化学反应。当反应结束后，教师再让玻璃棒和反应物进行接触。学生会发现其能够点燃酒精灯的灯芯。在实验操作后，教师再引导学生对反应原理进行分析。这样能进一步加深学生对化学理论知识的理解。教师通过这样的教学方式使学生对化学知识产生浓厚的探究兴趣，从而有效提高了学生的化学素养。
        二、转变教学观念
        化学教师想要在课堂上应用趣味化学实验，就要彻底摒弃传统的教学思想和观念,将趣味实验有效融入教学。首先，化学教师要根据具体的教学内容，为学生设计符合其认知和兴趣的实验教学方案,让抽象的知识变得生动、形象，让学生能在实验中自然地观察到实验现象，体会到化学的原理和性质，加深对理论知识的理解。其次，化学教师要让学生产生强烈的实验兴趣，使学生的内心获得成就感。因此，化学教师要引导学生在实验前预测实验结果，产生积极的用实验验证猜测的动力。

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这有助于化学教师合理地导入教学内容,促进学生对化学知识的掌握。
        例如，在人教版“探究燃烧的条件”这部分内容的教学中，化学教师要让学生自己设计并动手实验，了解燃烧的条件和灭火方法，体会控制化学变化的思路，就可以用“为什么枯柴会燃烧，而下面的泥土不会燃烧？”“为什么直接用火柴不容易点燃枯柴？”等问题直接引入教学内容，促使学生产生强烈的好奇心和探索欲望，引导学生自主探究。然后，化学教师可以鼓励学生设计实验，用化学知识去解决问题。学生通过木块和煤球的燃烧实验，直接观察到实验现象，就能掌握燃烧的条件，提升实验探究能力和观察能力。
        三、小组合作实验，调动学生参与积极性
        化学作为一门有抽象、复杂特性的学科，其教学知识中的一些原理，需要运用到化学实验操作来进行验证，但是，有的实验操作不是一人可以独立完成的。此时，教师可以将学生分为几个小组，让学生以小组合作的方式展开实验。如此，既能降低化学实验教学难度，又能增强学生间团结互动配合能力，使学生在小组合作实验过程中感受到实验的乐趣，获得实验成功的成就感。
        例如，教师在开展碳酸钙化学反应实验教学的时候，可以先将学生分为几个小组，化学能力强的学生和较弱的学生进行合理搭配，让学生以小组合作的方式进行实验。教师以“不用彩笔如何将鸡蛋画出来”的趣味性问题进行实验导入，各小组学生合作讨论，提出自己的观点并记录。之后，教师再给学生分发蜡烛、白醋、鸡蛋等实验材料，根据设计的教学环节，引导学生完成实验操作。实验过程中，教师只扮演辅助角色，巡查各小组，指导小组学生实验过程中遇到的问题，并让学生将问题和实验效果记录下来，用于猜测实验结果。最后，学生自己探究出教师问题的答案，掌握碳酸钙会和醋酸发生化学反应的这一实验原理.该实验方法能充分激发学生实验乐趣，提高学生团结凝聚力，让学生自己探索出答案，获得实验成功的成就感。
        结束语
        总之，在初中化学教学过程中，趣味化学实验的有效运用，不仅可以提高化学教学效率，还有利于学生综合能力的培养。因此，化学教师在授课过程中，要结合具体的化学教学内容，遵循学生对化学知识的认知规律，科学设计趣味化学实验，以此吸引学生的注意力，让学生主动探索化学知识，以此整体提高化学学习效率和提升学生综合能力。
参考文献
[1]刘玉梅.初中化学教学中趣味化学实验的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(08):289.
[2]张昊.趣味化学实验在初中化学教学中的运用初探[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:192-193.
[3]王学贵.初中化学教学中趣味化学实验的应用[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1465-1466.