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初中英语教学中积极情感氛围的营造

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月上作者：尹璐

[导读] 在初中英语教学中合理并科学地引导学生的情感，为学生创造更多获得积极情感体验的机会，能充分开发学生的心理潜能,调动学生的学习积极性，成为优化课堂教学、提高教学效率的重要途径。

浙江省嵊州市剡城中学城东校区尹璐

摘要:在初中英语教学中合理并科学地引导学生的情感，为学生创造更多获得积极情感体验的机会，能充分开发学生的心理潜能,调动学生的学习积极性，成为优化课堂教学、提高教学效率的重要途径。
关键词：英语教学情感教育
        英语课程标准十分关注学生的情感，认为“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展”。所以，英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。在英语教学中，只有注重情感效应才能确立学生的主体地位，变被动为主动，实现英语“教学过程交际化”，从而使英语课程教学真正成为师生共同参与的创造过程，教师在教学中如果正能够正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
        一、营造民主和谐的课堂氛围，让学生学得更放松
        古人云：“亲其师，才能信其道”。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验。首先，教师要热爱本职工作，以满腔热情投入到教学工作中去，把热情和笑容可掬的神情带进课堂，用自己的行动感染和影响学生，从而产生巨大的情感共鸣。其次，要对学生的不良情感进行及时疏导和干预。教师处于课堂教学的主导地位，要对学生学习中的情感反映有及时的了解和掌控，当学生在学习中遇到困难和挫折而情绪低落时，教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到教师的爱和期望。另外，还要在学生中间营造民主平等、互助合作的和谐关系。要引导学生正确看待学习上的差距，懂得老师乐意帮助任何一名求上进的学生，任何人都没有理由嘲笑一位愿意进步的学生。
       教师在课堂上创设真实的语言小气候，充分利用实物、挂图、简笔画、录像、电影剪辑等直观教学工具，做到图、文、声、色并茂,使学生身临其境，具有角色参与意识,使知识性与趣味性有机地结合起来.中学英语新教材材在每单元的开始设计了“comic strip”,教师可以利用学生喜欢看卡通画的特点,利用多媒体把枯燥的句型教学转化为学生饶有兴趣的阅读欣赏漫画内容，从而化被动学习为主动学习，增强了学习的效果。值得一提的是，在所有直观形象教学中教师是最直接、最有吸引力的直观教具，教师的吸引力存在于教师的表演艺术，教师教学同样要进入角色，做好一名称职的导演。使教学双方融洽地实现认知与情感上的交流，产生着心灵上的共鸣，且整个过程有张有弛。
        二、制订梯度性学习目标，让学生学得更轻松
        学习是一个不断积累的过程，学生在学习上的差异也不是一天两天能改变的。所以，首先要让学生正确理性地看待自己在学习上和别人的差距，不因学习成绩而背上过重的思想负担，树立循序渐进的学习态度，为自己制订切实可行的阶段性学习目标。其次，在各项教学任务的设计上要让学生“跳一跳能摘到果子”，使每个学生感受到学习其实是一件快乐而轻松的事情。一是设问要有启发性，能引导学生参与思考与实践，提出的问题应该接近或略高于学生的智力水平，以激发学生思考。二是教学内容设计要符合不同学生的“口味”，考虑到学生知识接受能力有差异，整节课的内容设计一般也是由浅入深，教学内容层层递进，照顾到各个层面学生的学习。三是作业设计要有梯度，设计难易度不等的作业，使得学生人人有题做，也能做得出来。让他们品尝到学习的满足感和成就感，看到自己的进步，一点点地找回自我，轻松地获得英语学习的进步。

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        三、提供体验成功的机会，让学生学得更自信
        在内心深处，每个学生都渴望获得成功：教师要善于发现学生点滴进步和长处，哪怕是一个单词读对了，一个词组翻译正确了，也要适时、适度地进行表扬、奖励，唤起他们的自尊心，进而确立起不断进取的自信心。当然，我们在让学生体验成功的同时，也有必要让学生懂得“失败乃成功之母”的道理，学习的过程本身就是一个不断挑战自我的过程，不可能是“一片光明”，把学习过程中遇到的困难视为挑战，变挫折为前进的推动力。
        四、创设合作交流的课堂空间，让学生学得更快乐
        心理学研究表明：每个学生都有与同伴交流的欲望。同学间相互支持、相互合作、共同进步的课堂氛围，既能使学生感受集体的力量，唤起学生．积极向上的内在动机，也能使学生体验到学习过程的快乐，培养学生的合作精神。在合作学习中，学生能积极参与，真正成为学习的主人，即使学习有困难的学生，在互助合作中往往也能有所进步，从而产生愉悦和满足，唤起他们的学习热情.在教学What is this/ that?这一句型时,我把学生编成四人小组，让他们用这一句型挨个问下一位学生，进行组内语言项目的操练，于是学生饶有兴致地展开了活动。即使是学习成绩不那么理想的学生，也愿意开口、乐于尝试。只见一位学生拿着一块橡皮在问下一位同学：“What is this?”对方回答：“It is a eraser．”立刻,旁边的几位学生大声地说：“错了，错了，是aIl eraser，eraser前面不能用a。”那位出错的学生马上改了过来，重新回答一遍：“It's an eraser．”很明显,这比我们教师单一地讲述eraser前面要加an管用得多，学生记忆也定会更加深刻。教学中合作学习这一方式也特别受学生欢迎，学生在互动学习的同时也得到知识的巩固，提高了自己在同伴心目中的地位，在习得知识的同时培养了对英语学习的兴趣，也使言语、思维和社交意识都得到了较好的培养，有利于学生健全人格的养成。
        在教学中，注意培养学生积极参与语言活动的意识，提高他们的学习兴趣。一般采用：(1)复述。向学生提供一些关键词，让他们自己准备,也可经过讨论之后进行复述。(2)演讲。利用课前两分钟，让学生中感兴趣的一件事进行叙述，以此锻炼表达能力和开口讲英语的胆量。(3)口头作文。根据新学过的对话和课文，让学生相互协作，进行讨论，就所学内容联系实际，发挥想象，提出设想，阐述个人观点，逐步培养他们的想象力和创造力。
        五、融入人文教育因素，让学生学得更有情趣
        英语作为一门语言学科，具有很强的社会性特点，学习英语的过程也不应只是“死记硬背”的过程，而是可以“有声有色”，充满情趣。要在英语教学中渗透思想道德教育。如在学习When isyour birthday?这一单元时，教师有意布置调查身边亲人生日的作业,问学生有多少人知道父母的生日.通过有效的引导,对学生进行尊敬长辈的教育，让学生学会感恩。可以在英语教学中体现文化多样性教育，如在圣诞节即将到来的时候，我用英语为学生讲了圣诞老人爬进烟囱为孩子送礼物的故事，介绍世界上不同英语国家过圣诞节的趣事，比较圣诞节与中国春节的异同，在丰富学生英语社会文化背景知识的同时，使学生懂得世界文化的多样性和不同文化和谐发展的重要性。也可以利用世界环境日等时机，在教室用英语布置一些标语，融入环境生态教育。每天在黑板角上写一句英汉对照的名言警句，对学生进行励志教育等，在英语教学中融入更多的人文因素，既有效地改变英语课的单调枯燥，又能充分实现全面育人的目的。
        总之，情感效应的运用是一门艺术，也是我们教师的素质。传道、授业、解惑是教师的天职,是教师有目的、有意义而又有感情的活动。情感的力量是无穷的，教师应充分发挥人的情感潜能，激发学生学习的热情，不断提高英语教学质量。新课程要求英语教师做好学生情感的支持者，因此，教师要帮助学生树立英语学习的信心，努力克服学习过程中的害羞和焦虑心理，教会学生注意并调整自己在英语学习中的情绪，激励学生勇于接受并完成富有挑战性的任务．创设融洽和谐的学习氛围，营造积极的心理氛围，努力促进师生间的情感交流，凸现英语教学中的情感效应。
参考文献：
1、张剑宇《初中英语课堂情感教学的探索》教育现代化 2018.05
2、傅花英《发挥情感效应，提高英语质量》未来教育 2015.12