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浅谈如何讲小组合作运用到美术课堂

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月上作者：谭娟

[导读] 学生对于美术课堂大都是向往的，学习兴趣高，但美术基本技能掌握能力较低，有一种盲目性。而培养学生良好的合作能力，是新美术课程标准中提出的重要目标内容之一。

湖北省咸宁市通城县城关初中谭娟

        学生对于美术课堂大都是向往的，学习兴趣高，但美术基本技能掌握能力较低，有一种盲目性。而培养学生良好的合作能力，是新美术课程标准中提出的重要目标内容之一。小组合作学习应算是一种有效的学习手段。
        美术教学中，特别是手工制作课，最能体现小组合作学习，但是如果不恰当安排小组合作学习，将会一事无成，反而影响教学效果，那么，如何才能使小组合作学习取得良好的教学效果呢？
        一、小组合作学习，提高学习效率
        在分组前，应该充分熟悉了解学生。熟悉了解学生就要从方方面面了解学生的性格特征，行为习惯，组织协调能力，动手操作能力。在了解学生的这些之后，在分组过程中才能有的放矢，做到分配协调一致，人员搭配合理,这才能有效的发挥小组合作能力。例如：每一个小组要有一个善于组织者，善于汇报者，善于协调者，动手能力强的和动手能力差的要协调分配，不能让小组成员显得某一方面特别强，某一方面又特别弱。
        同时，我反对在课堂中采用自由组合的形式进行小组合作。要对小组成员进行分工。小组的成立在遵循以上原则的基础上，还要对小组进行分工。
        在课前就可以让学生以小组为单位，进行分工合作，分别查找和搜集学习资料，进行阅读和摘录，在课堂中进行交流，这样就节约了学生的时间，提高了学习的效率。在手工制作课中，小组合作的形式更方便了学生将所带材料进行再分配，在材料准备充分的情况下进行创作，同样也回提该学习效率。还可以以小组为单位选择数幅作品，进行小组讨论评述，组内交流，将个人独立思考转化为小组共同认识成果，对作品中的形象和情节进行描述，并提出问题，对作品中有疑问的地方做好记录。小组中每个组员都有明确的分工，通过组内合作和帮助，提高学习的效率。此时的合作学习是以独立为基础的，又是相互依赖的，有一个明确的目标，有分工、交流、生生互动，发挥各自的特长，互相帮助和启发，用集体的智慧解决问题。
        美术教学中合作学习的这种互动，能充分开发和利用教学中的人力资源，为现代美术教学注入新的活力，把现代美术教学建立在更加广阔的交流之中，这对减轻师生的负担，提高学生学习的参与合作精神，增进教学的效果。

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        二．小组合作学习，增强了学习能力
        在课堂中，要对小组成员进行随时调整变化。如果长期的将几个人固定在一个小集体里，一方面容易让学生失去新鲜感，一方面可能形成小团体。最好是做到经常性变更，让班上每一个学生都可能成为自己小组的成员，这样有利于整个班集体的健康发展。
        在课堂学习中，小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。为小组而奋斗，充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感，组员十分珍惜时间，紧张而密切合作，彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法，开放的思想不断融合、鲜明，语言更明晰。不知不觉增进了彼此的了解和友谊，习得了人与人交往的更多技能。小组中学生都有自己的闪光点，有的善表达，有的善归纳他人意见，有的善组织活动进程……彼此的互相，使之取长短，学生之间平等、民主、和谐关系逐步确立，为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件。
        (1)、学生的口头表达能力提高了。主体式的小组讨论学习中，每个学生都要发表自己的见解或主张,而且在讨论中一定会出现争论。学生为了阐述自己的主张，反驳或补充对方的意见，必然要想方设法组织好语言。这样在不知不觉中，学生的口头表达能力得到了提高。
        (2)、学生的思维能力提高了。“学源于思，思源于疑。”思维往往是从问题开始的。在小组讨论学习中,一个人的落后将会影响整个小组的荣誉，这就要求每个学生在自主学习阶段要全身心地钻研课文,并带着疑问进课堂。在小组“质疑—释疑”的操作、讨论中，学生通过自身积极的思维活动。推出自己的想法，同时对其它同学的思路进行分析、思考、判断，并形成自己独立的见解。这样有利于培养、提高学生思维的独立性、深刻性、灵活性、批判性、发散性。
        但需要注意的是，要让学生明确小组合作目的、任务。往往小组形成之后，在课堂上形成了一部分人做，一部分人根本不做事。如果这样就达不到人人学习目的，长此以往，会形成优者更优，弱者更弱的局面。这是有悖于我们的小组合作最终目标的。故而，强调合作目的、任务犹为重要了。同时，作为教师在小组合作过程中，要加强指导和监督。
        总之，对于小组合作学习是一种有效的学习手段，在实施前教师一定要提前作好充分准备，不能盲目进行，如果没有思考成熟，我认为最好就不要采用这种形式。小组合作学习用得好则效果显著，用得不好则起不到任何效果，反而影响教学效果。由此看出，《新课程标准》提出的小组合作学习形式，给老师组织教学提出了更高的要求。