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小学语文教学中思辨能力培养策略探究杨绍兴

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月上作者：杨绍兴

[导读] 在新一轮课程教学改革背景下，语文教学中培养小学生的思辨能力越来越被人们所重视，也在具体的语文教学中得到体现。

贵州省松桃县木树镇潮水村小杨绍兴 554108

摘要：在新一轮课程教学改革背景下，语文教学中培养小学生的思辨能力越来越被人们所重视，也在具体的语文教学中得到体现。通过语文思辨能力的培养，小学生的语文核心素养将会大大提升。由此，学生也将逐步增强独立思考能力与自主分析能力，从而也促进学生能够全面思考问题、快速整合资料、整理信息。思辨能力的提升，促进学生能够运用有限的信息迅速理解语文的内容与情感，从而达到了深入品悟语文知识的目的。
关键词：小学语文教学思辨能力培养策略探究
        引言:思辨能力的迷失就代表自我的迷失，因此，培养学生的思辨能力就显得尤为重要.由于现在网络盛行,大家随大流一起跟风，出现了很多片面化且极端化的言论，很多人都丧失了思辨能力，这些都是不健康的。作为小学语文老师，虽然不能作为学生思想的主导者，但是老师是学生学习过程中的主要教育者，老师可以更多地培养学生的思辨能力，发挥小学生的好奇心和探索精神，让小学生养成爱思考和辨别事物的能力。
        一、说思结合——促进理性成长
        通过细微的语文阅读学习，学生能够更好地感受到来自语文品读的魅力。有人曾说，三年级学生还处于“理性的睡眠期”，为此，语文教师要能够努力培养学生的理性思维，让他们能够在理性的思想中学习、生活，教师要能与学生共同成长，共同进步。教师常常注意观察，将课本中的寓言故事讲给学生听，寓言故事往往具有较强的逻辑思维，和现实紧密相连。教师通过从阅读到口语的训练，让学生能够感受到思辨的魅力.例如：在教学《揠苗助长》一课时，教师就可以让学生结合实际生活想一下现实生活中是否真实存在像农夫这样的人，思考幼苗是否真的可以通过拔起助力其生长，以此勾起学生对生活经验的回忆，也就很好地理解了植物生长的自然规律。同时，教师还要积极地制作动态的课件，在教师的步步引领下,运用多媒体资源播放一些有关揠苗助长的漫画视频。让学生能够获得视觉的直接感知，给予学生充足的想象空间去进行大胆的想象，在想象与思考之中促进小学生理性思维的渐进式培养。
        二、课堂巧问引领学生思考方向
        思辨建立在思考的基础上，也就是说建立在问题的基础之上，有了问题，才会进行思考进行辨析。小学生对世界的了解不够，自然所要问的问题不够多。因此这就需要老师，去引导小学生，发现生活当中的一些未知的事物，提出适当层次的问题去引导学生思考，鼓励学生去探索。但是老师在提问过程当中，要根据学生的情况提问相应的问题，不能太难，这样对于学生一步一步培养思辨能力是没有帮助的。所以这就告诉老师，要根据学生对层次去主动提出问题，鼓励学生思考，提高小学生的思辨能力。
        三、突破原知——感受文本魅力
        小学语文课本的内容经过层层筛选，语文篇章都十分优秀。

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文本涉及古今中外的作家，有白话文与文言文，但课本所选内容都是优秀的，具有经久不衰的魅力。小学生注意力不集中，好奇心强，教师可以多讲一些寓言故事，让学生能够展开想象力，通过分角色朗读来理解课本中的经典人物形象。比如教师可以在讲解《刻舟求剑》一课时让学生分角色朗读，教师可以让一些学生扮演大海的波浪，让一个学生扮演船夫，再让一个学生扮演乘客。课本里船夫只是告诉了乘客一句：你做了记号，可是剑却顺着海漂走了.教师可以引导学生发出更多的劝告：你这样在船上做记号，剑是捡不回来的，还是赶紧跳到海里，把剑及时捞回来吧。学生在表演过程中要注意不笑场，把这个课本中的情节演绎到位，再由教师做最终总结。
        四、自主质疑挖掘学生思深度
        思考是建立在问题的基础之上的，因此有了问题才会进行思考，才会从思考结果当中去辨别适合与不适合。在小学语文老师讲课的过程当中，不能只是老师主动提出问题。如果真是这样的话，会造成学生很被动，老师应该在上课的时候鼓励学生主动发出疑问，主动提出问题，这样老师可以根据学生的问题进行讲解，满足学生的好奇心和探索的心情。这样的教学方法比老师主动提出问题要好很多，这样既锻炼了学生的主动性，也培养了学生主动思考的好习惯，提高学生的思辨能力。
        五、阅读积累奠定思辨基础
        “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这句话主要就是告诉大家，书中的知识是渊博的，书中具有丰富的营养供人汲取。自古以来文人们知识都是通过阅读大量的书籍获得的。同时，要想具有卓越的思辨能力，就必须先储备好足够的知识，即阅读尽可能多的书籍刊物。对于小学语文老师来说，不能只是讲述课上知识，在课本知识之外，也要给学生拓展课外知识。鼓励学生多读课外书籍，储存更多知识，这样才能在书中学到很多课堂上学不到的知识，学到很多为人处事的道理，提高自身的思辨能力。
        结束语
        总而言之，在新的教育教学理念的指引下，语文教师不仅要培养小学生学习语文的基本素养，更要培养学生具有语文思维能力、人生价值的思考能力，进而促进核心素养的形成。现实中，培养学生的思辨能力也越来越受到教师的重视，学生的认知水平与思维能力也随之进一步提升.小学生的思辨能力最主要的就是要小学生多读书，储备足够的知识，其次就是要让小学生在课堂当中主动发现一些问题，主动提问，尽情发挥自己的探索心，这样才能逐步培养自身的思考能力和辨析事物的能力。在具体的语文课堂教学中，教师要能够让学生成为课堂学习的主人；依据学生的认知心理与接收知识的水平，能够客观、有技巧地提升他们的思辨能力，更好地增强他们的认知水平，促进他们掌握全面的知识，从而提升他们的语文综合素养培养。
参考文献
[1]郭珍安.小学语文教学中思辨能力培养策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):268.
[2]孙海燕.小学语文教学中培养学生的思辨能力[J].科学咨询(科技?管理),2020(07):264.
[3]陈红美.小学语文教学中培养小学生语文思辨能力[J].科学咨询(教育科研),2019(12):83.