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浅谈小学高段数学合作学习中小组建设的有效性

发表时间：2020/10/30 来源：《文化研究》2020年6月上作者：蔡学芳

[导读] 所谓小学数学课堂小组合作学习，就是在小学数学课堂上，教师想方设法保证所有的小学生都能够积极参与到学习中来的一种教学方式。

广西百色市靖西市实验小学蔡学芳 533819

摘要：所谓小学数学课堂小组合作学习，就是在小学数学课堂上，教师想方设法保证所有的小学生都能够积极参与到学习中来的一种教学方式。小学数学课堂小组合作学习能够从根本上改变“应试教育”的模式，充分发挥出小学生的主观能动性。传统教学模式下，优生的自信和学习能力超前，给予中等生和潜力生课堂回答问题的巨大压力，慢慢孩子都不愿意课堂回答问题，而小组合作就是给予优生以外孩子思考与表达的权利，让他们在小群体中表现自我，修正自己的学习方法，在同伴交流中修饰自己。因此，笔者在日常的小学数学教学中开展小组合作的学习模式，以帮带教，发挥优生的特长优势，开展一帮一活动，带动全体学生参与到学习中去。
关键词：小学高段数学；高效课堂;小组合作学习
        引言:新的课程改革提出了许多新的思想，新的精神和新的要求,课堂教学的组织形式也悄然发生了变化。原有的单一的被动学习方法已被打破。“注入式”和“满堂灌”的教学方式变成为多元化的学习方式，可以充分动员并发挥学生的主体性，例如自主学习，合作学习和探究学习等。其中，小组合作学习是新课程教学中使用最广泛的学习方法。这是一种以合作学习小组为基本形式，以小组绩效为评价标准,共同完成教学目标的教学组织形式。学生“通过参与来体验，通过活动来发展”，为小学数学构建了一个高效的课堂，这样的课堂培养了学生良好的合作品质、学习习惯和创新精神、实践能力。
        一、增强合作学习有助于因材施教，真正有效地体现了面向全体学生的教学原则
        小组合作学习克服了教学覆盖率低，给学生提供的实践机会不足和培训不足的缺点。它逐渐改变了学生的被动学习方法，小组学习为想要表达自己的孩子提供时间和空间。同桌合作，四人小组合作学习更能有效的体现了面向全体学生的教学原则。首先让他们在较小的区域进行合作和学习,这将极大地帮助他们培养意识和合作能力。两个人坐在同一张桌子上，一个说话，一个听，都在学习。一个问一个回答，都在思考；两人一起玩数学游戏，在学中玩，在玩中学，寓教寓乐其乐无穷。因此，合作学习真正地让每个学生动起来，有效地促进了每个学生的发展。另外，在课堂上，遇到重点和难点时，学生有意识地分成小组讨论；课后，如果他们不理解，他们还将与小组成员讨论。合作意识是在合作学习的过程中培养出来的，这对孩子一生的发展都是极为重要的。
        二、增强小组合作学习有助于培养学生有意识、有步骤地合作意识和合作
        技能1.通过评价培养学生的合作意识教师应善于运用各种鼓励性评价方法来鼓励他们积极参与，使他们在合作学习中体验合作的必要性和成功合作的喜悦，从而增强合作意识，并积极发挥自己的才能。

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每次活动后，应引导学生进行同伴评估和自我评估，老师总结并评估全班情况。通过评估，学生得到鼓励和精神支持，从而可以发挥更大的创造潜力和合作热情。2.使学生学会必要的合作技能教师需要教给学生必要的合作技巧,例如尊重他人，善于倾听他人的发言并分享他人的成果。在合作学习的过程中，有不同见解要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独特观点要通过表扬鼓励等形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会通过反思、协商解决问题。
        三、合理划分小组，明确各个小组的学习目标
        在小学数学分层教学中应用小组合作模式的一开始，小学数学教师就要将班级学生合理划分为多个数学学习小组。为了更好地实现小学数学分层教学，数学教师要根据每个学生的学习成绩、学习能力、心理素质等多方面特点，将他们划分为优等生、中等生、学困生三个层次，最好每个小组里各个层次的学生都有2个。这样，每个小组就有6名学生。在完成数学小组的划分后，数学教师接下来的任务，就是为每一个小组明确学习目标。在确定学习目标的时候，数学教师一定要秉持“组内异质，组组同质”的教学理念,确保每一个小组都能保持均衡的学习步伐。例如，小学数学教师在给学生讲解人教版六年级下册第1单元“负数”前，应让不同层次的学生明确他们在本节课的学习目标。对学困生,数学教师只要求他们在本节课掌握负数的定义,并认识哪些是负数；对中等生，数学教师要求他们不只要掌握负数的定义及认识哪些是负数，还要掌握负数与负数之间的加减法运算；对优等生,数学教师要求他们除了掌握负数的定义、认识负数，以及掌握负数与负数之间的加减法运算外，还要掌握负数与正数之间加减法的运算。通过明确各个层次学生的学习目标，学生在本节课的学习效率有了很大提升。
        结束语
        探究式的课堂是让学生处于主体地位，充分发挥学生的自主学习性,而小组合作的模式刚好满足于这一条件。因此，老师在开展探究式课堂的过程当中，要充分以小组合作为前提，落实好每一项措施，将理论知识和实际相结合，通过提高学生自主探究性、营造有趣的课堂环境、丰富我们的教学方法等等教学手段来共同促进探究式课堂在小学数学教育中的开展和应用。学生在小组合作模式当中不仅感受到数学带来的快乐，还促进同学和同学之间的情感交流和默契。
参考文献
[1]秦春艳.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(24):249.
[2]李德娟.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].中国农村教育,2019(35):87.
[3]王继宏.合作学习在小学数学中的有效应用[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:996-998.